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《狼》教学设计

《狼》教学设计15篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计

编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理

的《狼》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《狼》教学设计1

教学准备

1.教学目标

1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

2.积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

3.理清情节结构，领悟课文意味深长的寓意。

2.教学重点/难点

重点：积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

难点：领悟课文意味深长的寓意。

3.教学用具

4.标签

教学过程

一、导入

（一）导入

师：同学们知道哪些和狼有关的成语呢？……看来大家积累的成语

不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？……我国清朝

著名文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中把狼的狡猾刻画得淋漓尽致，

下面我们就来学习一下这篇课文，看一看我们人，也就是屠夫在如此

狡猾的狼的面前是如何做的呢？

（二）出示目标

1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

2.积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

3.理清情节结构，领悟课文意味深长的寓意。

(过渡语)同学们，本文倾尽了作者毕生精力完成的《聊斋志异》，

内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥

世界的事物人格化、社会化，充分表达

了作者的爱憎感情和美好的理想。《聊斋志异》是一部文言短篇

小说集。郭沫若同志称赞这部书：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨

三分。

二、自学

（一）自学指导

1.自读课文。要求读准字音，读得顺畅，读出语气、节奏和表情。

2.再读课文，圈点勾画，解决重要字词，疏通文意。如果文中还

有不懂的字词，标记出来。

（二）自学检测

要求：在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂

乱画,同桌互相检查并用红笔纠错。

1．作者蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东

省淄川人。清朝著名小说家、中国古代短篇小说之王。著有文言文短

篇小说集《聊斋志异》。郭沫若先生赞其著作“写鬼写妖高人一等，

刺贪刺虐入骨三分”；老舍也评价过“鬼狐有性格，笑骂成文章”。

2.给加粗的字注音：

缀行()屠大窘()苫蔽成丘()隧入()

弛担持刀()眈眈相向()目似瞑()狼亦黠矣()

3.这个故事虽然很短，但情节完整曲折而紧张。请同学们按照开

端、发展、进一步发展、高潮和结局的顺序，用简练的文字归纳出课

文情节。

（点拨：可以用两个字的动宾短语对本文内容概括，从屠户的角

度：（屠夫）遇狼———惧狼———御狼———毙狼。）

（过渡语)同学们，本文是一篇文言短篇小说，课文用１８１个字

写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事。

三、后教

默读课文后，先自主思考，再小组交流，全班展示。（要求：运

用普通话有感情朗读，其他同学认真倾听，随时进行补充、质疑和评

价并在课本上相应位置随时做好笔记。）：

1.文章分别是如何刻画屠夫和狼的形象的？请用如下句式进行作

答。

从文中_

（点拨：贪婪凶恶、狡诈阴险）

从文中句可以看出，这是一位的屠夫。

（心理描写和动作描写——有勇有谋、敢于斗争、善于斗争）

2.挖掘主旨。在课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是

恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中你获得怎

样的启示？

（点拨：不是。狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、

凶恶、狡诈、愚蠢的恶人。运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓

于生动的形象之中。聊斋故事本来就是以记叙奇闻轶事折射人间世态

百情为宗旨。文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，狼虽然贪

婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃

灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

启示：对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于

斗争。

要冷静，利用有利地形和条件，予以反击。