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《春》说课稿15篇

《春》说课稿1

各位老师：

大家好!我说课的题目是《春》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内

容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《春》选自人教版七年级第一单元第一课，本篇课文是一篇

写景类散文。__作者朱自清通过用形象生动的语言为我们呈现出

一幅热情又富有生命力的春景图。__语言清新且活泼，善多种修

辞手法的使用，极力渲染了春景的美丽。__从盼春、绘春和赞春

三个层次进行了叙述，借景抒情，融情于景，情景交融。不仅体

现了春天的缤纷多彩、生机盎然，还表达了作者对于生活的希冀

和对生命的热爱。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群

体具有以下特点：我所面对的学生正处于初中学段，具有较强的

概括和归纳的能力，抽象逻辑思维逐渐养成，他们已经具备了相

应的知识储备，也具有学习新知的动力和兴趣。学生能够发挥其

主观能动性，诵读__并合作探究，习得__的重点并解决情感的理

解问题。

三、说教学目标

从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，我设

计了以下教学目标：

1.知识与能力目标：识记__中的关键词语，掌握__大意并捋

顺__思路。

2.过程与方法目标：学会运用__中的比喻、拟人和排比等修

辞手法，赏析__语言特点。

3.情感态度与价值观目标：体会作者对“春”的眷恋与期盼

以及对于美好生活的积极态度。

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四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水

平，我确定了本节课的重难点是：

重点：通过小组合作探究的方法，学生学会运用__中的修辞

手法，并赏析__语言特点。

难点：学生可以体会出作者对“春”的眷恋、期盼与热爱，

也能感受对于美好生活的积极态度。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，

倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生

采用以下的教学法。主要包括：阅读法、谈话法、小组合作探究

法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心和

最重要的环节。主要包括：新课导入、整体感知、深入研读和延

伸作业等几个方面。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入总是未成曲调先有情，像磁石一样牢牢地吸引住学

生。好的导入不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还

可以形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。这节课我将采取“提

问法”进行导入：对话学生：请同学思考有哪些对春天进行描写

的著名诗句呢?有“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，还有“人面不

知何处去，桃花依旧笑春风”，还可补充“竹外桃花三两枝，春

江水暖鸭先知”等诗句，请同学一起来学习朱自清的这篇__《春》，

看看作者眼里的“春”的魅力又是什么?

(二)整体感知

整体感知是赏析__的前提，通过初读，可以使学生初步了解

将要学到的基本内容，了解__大意及思想意图，使学生对课文内

容形成整体感知。首先，我会让学生根据课前预习，出声诵读课

文，同时注意朗读的快慢、停顿以及感情，找出__中难以理解的

字词;其次，学生再次朗读课文，疏通文意，分析出__讲了什么?

我会对学生的回答进行指导和总结，得出__的层次划分：“盼春

归——绘春景——春天礼赞”这三个部分。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇__，并且能够引

导学生把握__的主旨内容。这个阶段主要是解决__中需要重点分

析和较为抽象、难以理解的问题。我会这样开展本堂课的深入研

读：

1.学生在理解整篇__大意和层次后，知晓了__每一部分重点

描写了什么景象。我会深入到具体的文句之中，深入挖掘词句，

进行语言的欣赏。我会提问学生：__第二部分“热情绘春景”中

所运用的修辞手法有哪些?有什么作用?学生经过再次朗读后回

答：主要运用了“比喻、拟人、排比”等修辞手法。接着提问学

生：具体说一下怎么写的?学生讨论后得出：将山水和太阳以及

万事万物赋予人的状态，形象生动的写出了春天万物的生机与活

力。将“山”、“水”和“太阳”连在一起脱口而出，很有节奏

感。将桃树、杏树、梨树的花竞相开放的颜色分别喻成