三年级下册数学教案-2.2.1 乘法估算 冀教版 .pdfVIP

《乘法估算》教学设计

教学目标：

1、使学生经历实际生活中运用估算的过程，掌握乘法的估算方法，并养成估算

的习惯。

2、重视培养学生应用数学的意识，了解估算在生活中应用的必要性，发展学生

的估算能力，让学生拥有良好的数感。

3、在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，形成具体问题具体

分析的辨证观点。

教学重点:

掌握乘法估算方法,养成估算习惯。

教学难点:

根据具体问题选用合适的方法进行估算。

师：同学们好，课前呀！老师让大家找出生活中的一些近似数，你们都找到了

吗？谁来给大家分享一下？

生：1、妈妈刚买了一台电视机4899元，大约是5000元。

2、一本字典有687页，大约700页。

3、……

师：同学们看你们分享了这么多，老师也想说一说，老师在网上看到看上一条

围巾48元，特便宜，于是我就一口气买了三条，那同学们谁能帮老师想想

我大约花了多少钱？

生：一条是48元，可以看成大约50元，3条就是50×3就是150

师：嗯，你说的真不错，其实在生活中经常会用到近似数和估算的知识解决一

些问题，今天我们就进一步来学习一下乘法估算（板书：乘法估算）请看

大屏幕，仔细观察情景图，你发现了那些数学信息？

生：1、293名同学去参加；2、门票6元一张；3、学生参观，每张门票优惠1

元。

师：不错，那学生参观，每张门票优惠1元是什么意思？

生：就是门票5元一张。

师：怎样列式？

生：6-1=5（元）

师：嗯，观察的非常仔细。那问题是什么？

生：估算一下：大约需要带多少元钱？

师：同学们估算一下、大约又是什么意思呢？用不用算出准确的数呢？

生：就是算大概的结果、不用算出精确的数

师：说的很好，那我们试着估一下。293可以看成什么呢？

生：300

师：真好，还有不一样的吗？

生：290

师：还有别的吗？

师：有的同学把293看成300是比293大，我们说是大估，估成整百的是300，

有的同学把293看成290是比293小，那么我们说是小估，估成290是几百

几十的数，这两种方法都对那同学们在实际生活中到底应该估成300人去

呢？还是应该带290人去呢？现在4人一组讨论一下。

生：（略）

师：谁听懂他说的了？再说一说

生：（略）

师：你们分析的真透彻，看来以后我们再估算大约需要花多少钱时应该怎样呢？

生：应该估的比实际大一些，这样就不会出现带钱不够，跑两趟拿钱了！

师：刚才的问题解决的非常棒，王大爷今天也遇到了一个问题，同学们想不想

帮帮他？请看大屏幕，谁来读一下。

生：（略）读题。

师：你的声音真洪亮，怎么样？能解决吗？请同学们试着做一做！

生：（上黑板写并与大家交流）

师：同学们都做完了吗？我们一起来交流一下！

生：第一种

第二种

第三种

师：解决这个问题同学们用了不同的方法！有的同学小估是看作整千的有的同

学看成几千零几十的。还有的同学大估看成几千几百的，同学们想一想解

决王大爷收入时是大估合适呢？还是小估合适呢？

生：我们小组认为小估好，因为在实际生活中西红柿不可能一次全都卖掉，有

可能出现西红柿烂掉的情况，如果估大了与实际情况差的多。

师：看来，同学们结合生活实际解决这个问题，在估算收入时，一般小估一些

比较好。，刚才我们用乘法估算解决了一些生活中的问题，现在我们回想一

下怎样进行乘法估算？

生：先估后算……

师：嗯，你说的可真完整，那同学们你们都学会了吗？

生：会了

师：好，那我们来小试身手，看题，估算下面各题。

生：（略）

师：请看第二题。谁来读一读？

生：能

师：谁能马上解答出第一问？

生：192×6≈12021米）

（2021

师：你答的真是又快又准，第2问谁来回答？

生：192×8≈1600（米）

（2021

师：同学们我们一起回忆一下你有那些收获？

生：乘法的估算，在日常生活中怎样运用估算

师：同学们生活中处处都有数学，事事有数学，我们要善于观察，课后写一篇

关于乘法估算的数学日记。下课！