3.短诗五首 第2课时 课件2023-2024学年学年统编版语文九年级下册.pptxVIP

芦荻;第二课时;上节课我们学习了《月夜》和《萧红墓畔口占》两首诗，对新诗有了初步了解。这节课我们继续学习剩余的三首诗歌。;;作者介绍;本诗选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。;这首诗以独特的视角和跳跃的思维，展现了生活中的片段与瞬间。请大家一起朗诵这首富有哲理的《断章》。

1.朗读诗歌，划出诗歌的朗读节奏和重音。;2.听范读，朗读诗歌，感受诗歌哲理。;这首诗以简洁的语言和意象的跳跃,展现了生活的多面性和复杂性。现在,请大家一起品味《断章》那独特的意境，感受其中的韵味与哲理。

1.这首诗由哪些意象构成了一种朦胧的意境?

;2.诗歌由这些意象组合成了两个美丽而形象的画面，这两个画面中的意象分别有什么联系呢?;3.从诗人描绘的两个相互联系的画面中，你悟出了什么道理？;这首诗描绘了“看”与“被看”、“装饰”与“被装饰”的图景，表达了诗人对主客体相对关系的哲理性思考：宇宙万物息息相关，相互依存，相互作用。;;作者介绍;1941年12月，正是中华民族遭受苦难最深重的时候。日本侵略者的铁蹄肆意践踏着我中华大地，那时的中国风雨如晦，阴霾遍布，生灵涂炭，诗人芦荻深切感受到了时代的风雨，也感受到了全国人民心中积聚着的愤怒的力量，他也因此产生了年轻舵手的“忧怀”，写下了《风雨吟》这首诗。;1.请大家一起朗诵《风雨吟》，划出诗歌的朗读节奏和重音，感受其中的韵味与力量。;2.听范读，朗读诗歌，感受诗歌哲理。;1.“奔”两字有什么表达效果？首节中的“卷”

;3.如何理解“年轻舵手的心”？;诗人通过描绘暴风骤雨摧折下大地被淹没的景象，表达了“我”愿做年轻舵手，战胜风雨、一往无前的决心，充分体现了“我”面对风雨的勇气和责任感。;;作者介绍;本诗选自《聂鲁达抒情诗选》,写于20世纪60年代后期，是聂鲁达晚年的作品，原收录在诗集《世界末日》中。当时，诗人已认识到原子能时代???危险，该诗集的主题均为“启示”。;1.朗读诗歌，划出诗歌的朗读节奏和重音。;2.听范读，朗读诗歌，感受诗歌哲理。;让我们一同品味《统一》那独特的意境，感受聂鲁达笔下世界的统一性。

1.如何理解“所有的叶是这一片，所有的花是这一朵”？

;2.如何理解“繁多是个谎言”?;3.结合题目，说一说作者是如何体现“统一”这一思想的。;诗人以叶、花、果实、树木为意象，从整体的集合概念回归本质，发掘从复杂现象总结简单规律的路径，实现对生命的思考。;通过这五首诗的学习，大家感受到了现代诗歌特有的丰富情感和朦胧意境。课下大家可以再找一找沈尹默、戴望舒、芦荻等人的其他诗歌读一读，让这些对生活充满思考和热爱的诗人，指引我们去追求生活中的美好。