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统编版(五四学制)语文三年级上册第六单元
《望洞庭》教学设计
一、教材分析
《望洞庭》是统编版(五四学制)语文三年级上册第六单元的一首古诗。本单元以“祖国山河”为主题,选编了三篇精读课文和一篇略读课文,以及“语文园地”。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡被贬逐南荒,二十年间去来洞庭,据文献可考的约有六次。其中只有转任和州这一次,是在秋天。而此诗则是这次行脚的生动纪录。
这首诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色。诗人以轻快的笔触,勾画出一幅美丽的洞庭山水图。全诗纯然写景,既有细致的描写,又有生动的比喻,读来饶有趣味。
在教材中的地位和作用:这首古诗是学生在小学阶段接触的较为经典的写景古诗之一。通过学习这首诗,可以让学生感受古代诗人对自然美景的赞美之情,培养学生的审美能力和文学素养。同时,也可以帮助学生积累古诗词汇,提高古诗鉴赏能力,为今后的学习打下坚实的基础。
二、教学目标
(一)知识与技能目标
1.认识“庭、潭、螺”等生字,会写“湖、光、秋”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.理解古诗的意思,体会诗人对洞庭湖的赞美之情。
(二)过程与方法目标
1.通过朗读、想象、品味等方法,感受古诗的意境美。
2.引导学生运用注释、插图等资源,自主学习古诗。
(三)情感态度与价值观目标
1.培养学生对祖国山河的热爱之情。
2.感受古诗的魅力,激发学生学习古诗的兴趣。
三、教学重点
1.理解古诗的意思,体会诗人对洞庭湖的赞美之情。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
四、教学难点
1.体会古诗的意境美。
2.理解古诗中的比喻句。
五、教学策略
1.诵读感悟法:通过反复朗读古诗,让学生在诵读中感悟古诗的韵律美和意境美。
2.情境教学法:运用多媒体创设情境,让学生直观地感受洞庭湖的美丽景色,帮助学生理解古诗。
3.合作学习法:组织学生进行小组合作学习,共同探讨古诗的意思和意境,培养学生的合作意识和探究能力。
4.拓展延伸法:在教学结束后,引导学生阅读其他描写洞庭湖的古诗或文章,拓宽学生的知识面。
六、教学过程
(一)导入新课
1.谈话导入:同学们,我们的祖国山河壮丽,有许多美丽的自然风光。今天,老师要带大家去一个美丽的地方——洞庭湖。(出示洞庭湖的图片)你们看,这就是洞庭湖,它是我国第二大淡水湖,位于湖南省北部。洞庭湖的景色非常美丽,自古以来就有许多诗人为它写下了优美的诗篇。今天,我们就来学习唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》。
2.板书课题:望洞庭。
设计意图:通过谈话和展示图片的方式导入新课,激发学生的学习兴趣,让学生对洞庭湖有一个初步的认识。
(二)初读古诗
1.学生自由朗读古诗,要求读准字音,读通诗句。
2.指名朗读古诗,其他学生认真倾听,指出读错的地方。
3.教师范读古诗,学生跟读。
4.全班齐读古诗。
设计意图:让学生通过自由朗读、指名朗读、教师范读、全班齐读等方式,初步感知古诗的内容和韵律。
(三)学习生字
1.出示生字卡片,指名认读。
2.开火车读生字。
3.交流识字方法。
4.教师重点指导“庭、潭、螺”等字的写法。
设计意图:通过多种方式学习生字,让学生掌握生字的读音和写法,为理解古诗打下基础。
(四)理解诗意
1.学生默读古诗,结合注释和插图,理解古诗的意思。
2.小组合作学习,交流自己对古诗的理解。
3.全班交流,教师适时点拨。
(1)湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
①“湖光”指什么?“秋月”指什么?“和”是什么意思?
②“潭面无风镜未磨”这句话把什么比作什么?为什么把潭面比作未磨的铜镜?
③这句话的意思是什么?
(2)遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
①“遥望”是什么意思?“翠”是什么颜色?
②“白银盘里一青螺”这句话把什么比作什么?为什么把洞庭湖比作白银盘?把君山比作青螺?
③这句话的意思是什么?
设计意图:让学生通过自主学习、小组合作学习等方式,理解古诗的意思,培养学生的自主学习能力和合作意识。同时,通过对诗句的分析,让学生体会古诗中的比喻句,感受古诗的意境美。
(五)感悟意境
1.学生再次朗读古诗,想象古诗所描绘的画面。
2.教师播放洞庭湖的视频,让学生直观地感受洞庭湖的美丽景色。
3.学生交流自己想象中的画面,教师适时点拨。
4.教师总结:这首诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色。诗人把平静的湖面比作未磨的铜镜,把洞庭湖比作白银盘,把君山比作青螺,生动形象地写出了洞庭湖的宁静、美丽。
设计意图:通过朗读、想象、观看视频等方式,让学生感悟古诗的意境美,培养学生的想象力和审美能力。
(六)朗读背诵
1.学生有感情地朗读古诗,读出古诗的韵律美和意境美。
2.教师指导学生背诵古诗。
3.学生自由背诵古诗。
4.指名背诵古诗。
设计意图:通过有感情地朗读和背诵古诗,让学生进一步感受古诗的魅力,积累古诗词汇。
(七)拓展延伸
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