统编版（五四学制）语文三年级上册第六单元《望天门山》教学设计.docx

统编版（五四学制）语文三年级上册第六单元

《望天门山》教学设计

一、教材分析

《望天门山》是统编版（五四学制）语文三年级上册第六单元的一首古诗。这首诗是唐代诗人李白所作，描绘了天门山的雄伟壮丽景色。

本单元的主题是“祖国山河”，通过学习不同的课文，让学生感受祖国山河的壮美，培养学生对祖国的热爱之情。《望天门山》作为本单元的一首古诗，以其生动的描写和豪放的气势，为学生展现了天门山的独特魅力。

这首诗语言简洁明快，意境开阔宏大。诗人通过对天门山的描写，表达了对大自然的赞美和对祖国山河的热爱之情。诗中的“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”四句诗，分别从不同的角度描绘了天门山的景色，给人以强烈的视觉冲击。

在教学中，可以引导学生通过朗读、想象、分析等方式，深入理解诗歌的内容和意境，感受诗人的情感。同时，也可以结合本单元的主题，引导学生了解祖国山河的壮美，培养学生的爱国情感。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.认识“断、楚、至、孤、帆”等生字，会写“断、楚、至、孤、帆”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解古诗的意思，体会诗人的情感。

（二）过程与方法目标

1.通过朗读、想象、分析等方式，理解古诗的内容和意境。

2.运用小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和交流能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受天门山的雄伟壮丽，培养学生对大自然的赞美之情。

2.了解祖国山河的壮美，培养学生的爱国情感。

三、教学重点

1.理解古诗的意思，体会诗人的情感。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

四、教学难点

1.体会诗中“断、开、回、出”等字的妙处。

2.理解古诗的意境，感受诗人的情感。

五、教学策略

1.诵读感悟法：通过反复朗读古诗，让学生在诵读中感悟古诗的韵律美和意境美。

2.想象画面法：引导学生通过想象古诗中描绘的画面，加深对古诗内容的理解。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、探讨，共同提高。

4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示天门山的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解古诗的内容和意境。

六、教学过程

（一）导入新课

1.谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，有许多美丽的风景。今天，老师要带大家去一个非常美丽的地方——天门山。你们知道天门山在哪里吗？（学生回答）

2.教师介绍天门山：天门山位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同天设的门户，所以叫“天门山”。

3.引出课题：唐代诗人李白曾经游览过天门山，并写下了一首著名的古诗——《望天门山》。今天，我们就一起来学习这首古诗。（板书课题：望天门山）

设计意图：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣。介绍天门山的地理位置，让学生对天门山有一个初步的了解。引出课题，为学习古诗做好铺垫。

（二）初读古诗

1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

2.指名朗读古诗，其他学生认真听，指出读错的地方。

3.教师范读古诗，学生跟读。

4.全班齐读古诗。

设计意图：让学生通过自由朗读、指名朗读、教师范读、全班齐读等方式，读准字音，读通诗句，为理解古诗的内容打下基础。

（三）学习生字

1.出示生字卡片，指名认读。

2.开火车读生字。

3.交流识字方法。

（1）加一加：“斤+断=断”“林+疋=楚”“至+刂=到”“子+瓜=孤”“巾+凡=帆”。

（2）换一换：“继”去掉“纟”，换上“斤”，就是“断”。“梦”去掉“林”，换上“疋”，就是“楚”。

（3）猜谜语：“一刀两断”——断；“清楚的树林”——楚；“到了一人”——至；“瓜子生子”——孤；“平凡的毛巾”——帆。

设计意图：通过多种方式学习生字，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。

（四）理解诗意

1.默读古诗，结合注释，理解诗句的意思。

2.小组交流，互相说一说自己对诗句的理解。

3.全班交流，教师适时点拨。

（1）“天门中断楚江开”：天门山从中间断开，是被楚江冲开的。这句诗中“中断”的意思是从中间断开，“楚江”指长江。这句诗写出了天门山的雄伟气势。

（2）“碧水东流至此回”：碧绿的江水向东流到这里，又向北流去。这句诗中“至此回”的意思是到这里回旋。这句诗写出了江水的汹涌澎湃。

（3）“两岸青山相对出”：两岸的青山相对耸立着。这句诗中“相对出”的意思是相对耸立着。这句诗写出了青山的高大雄伟。

（4）“孤帆一片日边来”：一只小船从太阳升起的地方驶来。这句诗中“孤帆”的意思是一只小船，“日边来”的意思是从太阳升起的地方驶来。这句诗写出了小船的渺小和天门山的广阔。

设计意图：让学生通过默读、小组交流、全班交流等方式，理解古诗的意思，培养学生的自主学习能力和合作意识。

（五）体会意境

1.再次朗读古诗，想象古诗中描绘的画面。