《可能性》数学五年级上册教学反思(真题7篇) .pdfVIP

《可能性》数学五年级上册教学反思（通用7篇）

《可能性》数学五年级上册教学反思（通用7篇）

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并

以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面是小编整理的

《可能性》数学五年级上册教学反思，一起来看看吧。

《可能性》数学五年级上册教学反思篇1

《可能性》这一部分内容，是学生第一次接触不确定现象，本课

的教学目标是初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定，

并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可

能性，获得初步的概率思想；养成初步的判断和推理能力；培养学习

数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。本节课教材主要设计了有

趣的摸球游戏为素材，为学生提供探索与交流的空间。

成功之处：

一、情境创设，贴近学生生活实际，激发学生的学习积极性。

为了帮助学生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能，这三

个概念。在整个教学过程根据小学生的认知规律，心理特点，始终紧

密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境，激发学

生的学习兴趣。课一开始，从游戏入手，让学生猜神奇宝贝在老师的

哪一只手里面，体会“可能”。不仅能让学生兴趣盎然，使学生在有

趣的游戏中初步接触可能性，简单而有效地突出事情发生的可能性问

题，直接感受到可能性与现实生活的联系，唤起了学生探究新知的欲

望，为下面的深入学习做了较好的铺垫。

二、学习过程活动化，使学生在轻松愉悦中获取知识。

本节课针对儿童的年龄特点和认知规律，设计丰富有趣的教学活

动，为学生提供探索与交流的时间和空间。如教学“一定”、“不可

能”时，老师先往盒子里放的全是白球，然后让学生猜，如果要你摸

球，你会摸出什么颜色的球，最后让学生亲自上台摸球，并说说摸出

的球是什么颜色。接着让学生认识因为放进去的全是白球，所以每次

都能摸到白球，不可能摸出其他颜色的球。老师创设了让学生摸乒乓

球的活动，学生在一系列的数学活动中，愉快地学习数学，逐步丰富

起对确定现象的体验。再如学习“可能”，老师在盒子里装有白球、

黄球。让学生按老师提出的要求活动，并让学生通过亲自动手操作，

去充分感知可能摸到白球、也可能摸黄球，这活动既简单又有情趣，

又贴近学生的生活实际，一下子把学生的注意力吸引到“可能”的学

习内容上来，最后获得对事件发生的可能性的体验。在练习时，让学

生把今天所学的知识和我们的生活联系起来，用“一定”、“可能”、

“不可能”说一说。学生不但运用学到的知识解决了实际问题，又巩

固了新知。这几个游戏活动，环环相扣，使学生对数学知识、方法的

理解逐步深化、逐步提高。整堂课中，学生不仅个体的动手、动口、

动脑能力得到培养，而且师生、生生、群体之间也在互动交流，较好

地体现了教学过程活动化、自主化，整个教学过程就成为“游戏──猜

测──体验──推想──验证”的活动过程，这样既可以适应孩子们爱动

的天性，又使学生在活动中亲身经历数学，体验数学，探索数学知识

与数学思想方法，体会成功的喜悦。学生在一系列的数学活动中，不

仅情绪高涨，心情愉快，而且突出了学生的主体地位。通过不同层次

的活动，让学生经历了发现问题、独立思考、合作探索、解决问题、

主动获得新知识的实践过程，学习活动的设计体现了“让学生在玩中

学，乐中悟”的基本理念。

三、关注学生发展，对学生进行了有效的思维训练。

在摸球游戏的教学中，学生在亲身经历了知识的探索过程后，一

定能获得直观的感受。学生针对事件的可能性和对事件的推测结果与

同伴交换想法，促进互相学习，培养学生的分析推理能力。本课通过

猜测——实践——观察——发现等教学环节培养了学生的思维习惯。

通过本节课的教学，不仅要培养学生用数学的眼光去观察世界，

了解世界的事物很多与数学有关，学习用数学可以解决很多的问题，

由此爱好数学。还要培养学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用

比较准确的数学语言去描述事物。

不足之处：

1、让学生用“一定”、“可能”、“不可能”说一说我们生活中

的一些事情，安排的时间太少，没有充分的让学生说，压制了学生，

不能巧妙的把握预设和生成。

2、教学中采取小组合作按要求画一画时，没有让每一个学生有独

立思考的空间，造成了个别学生“搭便车”的情况，不利于学习有困

难学生的发展，还有待改进。

《可能性》数学五年级上册教学反思篇2

激发学生兴趣故事导入。不确定事件和确定事件学生早有很多这