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《可能性》教学设计优秀8篇

《可能性》教学设计篇一师：我这里有4个任务分别

交给4排同学完成，看哪一排的同学完成的又好又快。现在

我们来看每一个任务都是什么？（大屏幕展示：向魔术袋中

装球：1号一定摸出黄球；2号可能摸出黄球；3号不可能摸

出黄球；4号不可能摸出白球。）

(学生以小组为单位进行装球，教师巡视指导。）

师：完成的小组用正确的姿势告诉老师你们已经完成

了，下面进行小组展示。

（1号任务的3个小组上台展示）都在袋中装了2个黄

球。（学生自己评判）

（2号任务的3个小组上台展示）其中一个组装了1个

黄球2个白球；另外两个组装了2个黄球1个白球。（学生

自己评判）

（3号任务的3个小组上台展示）都在袋中装了2个白

球。（学生自己评判）

（4号任务的3个小组上台展示）都在袋中装了2个黄

球。（学生自己评判）

师：成功完成任务的小组每组得到一颗智慧星，合作好

的小组再加一颗智慧星。现在，请同学们看，三组得智慧星

最多，这个小组一定会是冠军吗？

生：不一定，可能会是冠军，其他小组也可能会是冠军。

师：是啊，在我们的生活当中，有些事情是一定发生的，

有些事情可能发生，还有些事情不可能发生。

三、有效训练

师：在日常生活中哪些事情可能发生，哪些事情一定发

生，哪些事情不可能发生呢？同桌两个相互讨论一下。

师：谁想跟大家来说一下？

生：太阳不可能从西边升起。

生：月亮一定从东边升起。

生：明天比赛可能会赢。

师：下面请你来当小法官。（多媒体课件）我们一起用

一定、不可能、可能这三个词来判断一下生活中的这些现象。

①太阳从东方升起。（一定）

②今天下雨。（可能）

③金鱼离开水能继续生存。（不可能）

④明天比赛我得第一名。（可能）

⑤明天是12月30日。（不可能）

⑥王阿姨快生宝宝了，会生个女孩。（可能）

四、全课总结

师：看看我们哪个小组得到的智慧星最多，哪个小组获

胜，谁能用上这三个词来说一下这次的课堂比赛成绩。

生：三组获胜。

生：二组不可能获胜。

师：下次三组也一定获胜吗？

生：不一定，有可能其他小组获胜。

师：对呀，下次哪个小组合作的好，哪个小组就有可能

获胜。游戏做完了，你来总结一下这节课你学会了哪些知

识？

生：学会了有些事情一定能发生。

生：我知道有些事情不可能发生。

生：学会了有些事情是有可能发生的。

生：学到了确定事情和不确定事情。

让学生在活动中体验数学

在活动中体验是生态课堂的重要特征。《数学课程标准》

在课程目标的阐述中使用了“经历（感受）、体验（体会）、

探索”等刻画数学活动的动词，也强调了让学生经历知识的

发生、发展过程，要关注学生的学习过程，让学生在课堂活

动中体验数学。陈老师以学生亲身经历和体验过程为主线，

设计了一系列的游戏活动，让学生通过游戏，玩中学，乐中

悟，获得确定性和不确定性的直观感受，获得对数学知识的

体验、感悟。在有趣的学习活动中，老师和学生一同探讨、

分享，创造了美好的生命经历。

一、在活动中体验

陈老师设计了多项活动，通过摸一摸（摸球）、装一装

（按要求装球）、说一说（生活中有关可能性的事件）、连一

连（自主练习）等实际活动，以此强化学生的自我体验，达

到知情合一，从而能够用语言来描述事件发生的三种情况：

“一定”“可能”“不可能”。首先从学生感兴趣的摸球游戏

开始，学生注意力非常集中。在摸的过程中学生感受到游戏

的不公平，在游戏出现矛盾时激发起了学生探究的欲望，在

师生的互动交流中初步感知了什么叫做“一定”、“可能”和

“不可能”，感受了事件的确定性和不确定性，体验了事情

发生的可能性。在学生掌握了事情发生的可能性后，陈老师

又设计了根据要求向魔术袋中装球的活动，学生在思考怎样

装球以及还有什么其它装法的过程中，又进一步体验了事情

发生的可能性。

陈老师用游戏的形式贯穿全课，让学生充分动手、动口、

动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学