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学校教师专业发展实施方案

教育信息化和新课程改革给我们教师带来了前所未有的挑战，新课程使教师的职业角色和职能发生了很大转变，教师要由传统的传道、授业、解惑转为教育活动的组织者、设计者、合作者，这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面素养；学校应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件，关注和促进教师的专业发展,以适应新形势发展要求。

一、指导思想：

以校本教育教学实践为载体，以校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。

二、学校教师的现状分析及分层发展目标

（一）教师现状分析：

学校共有教职工103人，其中专任教师98人；教师高级职称4人，中级职称47人；教师本科学历21人。作为边远乡村中小学，优秀骨干教师流失严重，名教师不多，但学校教师进取心强，教师专业发展的后劲和潜力十足，可塑性强；学校传统固有良好的教师专业发展氛围以及多数教师自身专业发展的自主追求，学校各学科间教师专业水平整体均衡；学校科研能力较强的教师不多，学科内教师存在差距，但每个学科都有1-2个专业水平相对过硬且具有辐射能力的教师。

（二）我校教师专业分层发展目标

总目标：在构建健康·文明·和谐·进步的学习共同体的办学理念指引下，积极开展师德创优和教师社团建设活动，努力培育教师专业精神,打造健康文明、团结合作、敬业奉献、爱心亲和的教师团队；遵循会上课-上好课-有专长三步走成长历程，分层次有针对性培养教师；教师专业发展自我分阶段设计；同时以《XX中学教师专业发展实施方案》为核心，创设教师在教学中研究，在研究中成长的专业成长氛围，打造我校教师专业发展文化。

第一层次目标：通过校本教研，校本培训，构建学习共同体，对教学上缺乏经验但可塑性很大的年轻教师，促其较快接受教育新理念，向老教师学习好经验，较快地成长为一名合格教师。

第二层次目标：对教育教学能力较强老师，通过校本研训使其尽快更新专业知识，熟练掌握信息技术和课堂教学技能，促其成长为骨干教师和校学科带头人。

第三层次目标：校内骨干教师和学科带头人，通过教学和课题研究实践、专家引领，提高其课堂教学水平和科研能力，使他们成长为市、县名师，学科带头人。

具体目标：教师通过专业发展的培训及研讨的参与，每个教师实现知识更新、专业道德、专业精神和专业技能得到提升,课堂教学效率大大优化。

三、教师专业发展的实施策略

（一）学校策略和具体措施：

1、通过教师文化建设、师德创优活动，努力提升教师的专业精神，转变优化教师的专业思想，使每一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员。

2、立足校本研训主渠道，围绕备课-上课-交流-反思-课研主流程，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和课研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为：

一是督学习

要求全体教师结合自身实际制定个人专业发展计划，树立终身学习的理念，做学习型、研究型教师。本期在资金极为紧张的情况下，学校拿出3478元为教师订阅教育杂志。要求每位教师每学年读2本以上教育教学专著；跟踪阅读1—2本教育教学报刊杂志；撰写2篇以上学习心得体会；摘抄或以其他方式搜集、整理一定数量的理论资料，做到学习工作化，工作学习化。

二是抓备课

实行集体备课，备课是集体讨论和个人相结合的产物；通过集体备课，举全校之力建立砖学校教学资源库，积极倡导教师建立并丰富自己的个人教学资源库；开展“让读书成为生命中的血液”教师读书活动，通过推荐书目、撰写教学随笔、读书交流等，倡导教师多进阅览室、多读书、广读书，做读书笔记，充实更新备课资源。

三是磨上课

通过落实教学常规行动，进一步规范教师教学常规；实行课堂教学日志，引导和反馈教师教学行为偏差；建立学科听课小组，开展常态课指导反馈活动，挖掘放大教师教学个性和特色；开展课例研究，切实提高教师教学能力，更新教师教学理念；举行校内一年一度的教学比武或基本功比赛，促进教师教学技能的提高。

四是促交流

建立听课交流制度。校级领导进行“指导性听课”，主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导；教导、备课组长进行“研究性听课”，主要是对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研讨；教师间进行“互助性听课”主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。学校开展《教师专业化成长的实验与研究》课题研究，围绕该课题学校召开专题研讨会，通过相互交流、激烈的辩论，使教师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提升科研能力、专业道德和专业精神。

五是倡反思

学校编写了《反思—教师专业化发展的必由之路》的指导资料，组织教师学习实践，要求