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七年级语文上册《春》说课稿

七年级语文上册《春》说课稿1

各位评委，大家好！

今天我说课的题目是《春》（板书：课题及作者朱自清），它是人民教育出

版社七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。

下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书

设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。

一、教材分析

前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生

走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓

的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要

特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争

荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风

景画，更是一曲春的赞歌。

二、学情分析

春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语

言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅

读兴趣。

基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，

确定本课教学目标如下：

知识与能力目标：

1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。

三、过程与方法目标：

培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

情感态度与价值观目标：

培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

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四、教学重难点

培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

五、教学理念

1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅

读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受

和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种

方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读

本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的

“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。

3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究

的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语

文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能

运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师

生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究

问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

六、教学方法

1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设

一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因

此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、

感受作者的写作成功之法。

七、学法指导

采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会

如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过

程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

八、教学流程

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（一）课文引入

“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调

动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个

轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

（二）整体感知课文

第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘

出春天的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，

把学生带入朱自清先生《春》的世界。

第二，通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文

章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感