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中医内科学之呃逆46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。中医内科学之呃逆中医内科学之呃逆46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第四章脾胃系病症

第一节胃痛

第二节痞满

第三节呕吐

第四节噎膈

第五节呃逆

第六节腹痛

第七节泄泻

第八节痢疾

第九节便秘

学习目的

掌握脾胃病证的发病特点,以及胃痛、痞满、呕吐、呃逆、噎膈、腹痛

、泄泻、痢疾、便秘的概念、病因病杋、诊斷及鉴别诊斷、辫证论治。

学习要点

胃痫的概念,病机要点,辨证治疗原则,分证论治;痞满的概念,辨证

要点,治疗原则,分证论治:呕吐与反買的鉴别,辨证治疗原则,分证论

治:呃逆的辨证要点.分证论治:噎膈的概念,与梅核气的鉴别.分证论

治:腹痛的病机要点.治疗原则.分证论治:泄泻与痢疾、霍乱的鉴别

病机要点,辨证治疗原则,分讧论治:痢疾的概念,病机要点分证论治

便秘的病机要点,分证论治。

一、小学数学的学习特点

（一）学习内容具有抽象性与具体性的特点

小学数学作为一门基础性学科，为小学生进行以后的数学学习打下了基础.同时由于小学生自身的学习特点，小学生受年龄与环境的限制，其在学习过程中就有其自身的局限性.因此，小学数学的教学内容在编写过程中应注重把抽象性与具体性相结合.在编写小学数学教材的过程中，编写者充分考虑到了小学生的思维特点，小学数学的学习内容在保留着数学所具有的逻辑性与严谨性的同时，其在内容的呈现上结合实际情境，留给小学生足够的想象空间.同时由于小学生本身的思维逻辑并不成熟，在数学内容中既要简化数学知识，又要突出其准确性与严谨性，这也要求编写者要把数学的抽象思维与具体思维相结合，让小学生在学习过程中形成画面感，更有带入性.

（二）学习过程具有系统化与递进性的特点

小学生通过学习小学数学为其进一步学习高等数学打下了基础，在小学数学的学习过程中小学生养成了数学思维.教师在教导小学生学习数学过程中要充分发挥数学本身的特点，让小学生在学习数学知识的过程中形成系统化的知识网络.而教师在教授数学的过程中要了解小学生的学习进度，让小学生在学习过程中构建出阶梯性的学习模式.小学生学习数学过程中递进性的产生利于小学生了解数学知识，循序渐进的数学知识学习养成了小学生的数学思维.同时在小学生学习数学的过程中由于自身的关系，极易遗忘所学的知识，教师在教学过程应帮助小学生巩固原有的知识，学习新的知识，让小学生的数学学习过程产生系统性与递进性的学习特点.

二、小学数学学习特点对教学的影响

（一）改进教学方式，培养小学生思维方式

小学数学的学习特点影响着教师教学方式的转变，教师在进行课堂教学活动的过程中，结合实际情况把数学中抽象思维运用到教学之中.教师在讲解数学公式与数学定义这类具有严谨性的数学知识时应充分利用教学用具，为小学生带来良好的教学体验.教师在课堂教学中可以利用信息技术，为小学生制作学习课件，提升小学生的学习感官，让小学生对所学的数学知识产生兴趣.小学数学教学不单单是指导小学生学习数学知识，还是在数学教学过程中培养小学生形成自己独有的数学思维.教师在课堂教学过程中引导小学生转变学习思维，在教学中通过对小学生的提问，发现小学生的思维漏洞与小学生的学习问题，并指导小学生加以改正.小学生思维方式的形成需要教师在教学过程中一步步引导，教师在教学时引导小学生思考数学问题，小学生通过解决数学问题，锻炼了自身思维，加强了自身数学的逻辑性.

（二）引导小学生自主学习，养成良好的学习习惯

数学学习的过程从来都不是一个被动的学习过程，教师在教导小学生学习数学的过程中应重视对小学生学习自主性的提高.小学生在学习过程中本身的自律性较差，教师在课堂教学之中提高对学生的关注程度，及时通过教学活动吸引小学生的注意力，让小学生的注意力集中在数学问题之上.同时教师应充分调动学生的学习兴趣，面对学生不懂的学习问题，积极讲解，让学生的数学问题及时解答，从而提高了学生的成绩，教师还应加深与家长的沟通交流，形成教师与家长良好的互动关系，让家长发挥其本身职能，帮助学生学习.教师与家长互相配合，鼓励学生课前预习、课后复习，让学生在这一过程中发现自身的学习问题并加深对所学数学知识的印象.教师在培养学生数学思维养成的同时还应指导学生形成良好的数学习惯，学生养成良好的数学习惯便于学生进行数学学习.

（三）激发小学生学习兴趣，开展课外活动

在小学数学教学过程中，教师