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《重叠问题》说课稿教案

《重叠问题》说课稿教案

重叠问题说课稿

一、教材分析:

《重叠问题》是青岛版小学数学一年级上册74——75页智慧广

场的内容。本节课是学生在已经认识了10以内的数、掌握了数的顺

序、能正确读写、会比较大小，并且熟练掌握10以内加减法的基础上

进行教学的。

本节课的设计目的是从一年级开始向学生渗透画直观图的方法，

引导学生从低年级开始初步养成解决问题的策略，为后续学习打下基

础，促进学生养成善于思考的好习惯，提高数学素养，激发学生对数

学学习的欲望和兴趣，体现数学的价值。

二、教学目标:

结合教材特点和学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学

目标：

1.结合具体情境,学习借助直观图解决简单的重叠问题。

2.经历独立思考、合作探究的过程，提高思维能力，促进思维发

展，形成运用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，

发展学生的智力。

3.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，

产生学好数学的自信心。

三、教学重难点

本节课的教学重点是:理解简单的重叠问题的意义及解决问题的计

算方。教学难点是：理解前面的数量+中间部分+后面数量=总数。

数了两次的部分是重复的部分，要从总数中去掉

四、教学模式

本节课采用合作探究教学模式。主要有：创设教学情境、找出有

价值的数学信息、提出有效的数学问题并解决、巩固练习、总结反思

四大环节。其中提出问题和解决问题是核心环节，主要是通过学生自

主、合作、探索，建立数学模型。这样的教学模式，强调学生的自主

探究与合作的意识，在参与数学活动的过程中去感知和体验，体现

“以人为本”的教学理念。

五、说教学设计：

我以激发学生的学习兴趣为目的，让孩子在快乐中学习，在学习

中感受数学的乐趣，确定本节课的教学设计如下：

一、创设情境，导入新知

二、小组合作，探究新知

三、自主练习，巩固新知

四、总结反思，深化认知

一、创设情境导入新知

多媒体出示信息图，让学生说一说观察到了哪些数学信息？

根据信息，引导学生提出数学问题：

从前面数花雁排第6，从后面数排第3，一共有多少只大雁呢？

【设计意图】通过创设生动的.情景，让学生更容易理解和接受直

观、具体的感性材料，调动起学生自主探索解决问题的热情，为学生

理解问题奠定基础。

二、小组合作，探究新知

这一行大雁一共有多少只？

1.猜想：请你猜一猜，这行大雁一共有多少只？

让学生说说自己的想法，可能会出现8只或9只这两种不同的答

案。

到底一共有8只大雁还是9只呢？

2.验证：

我们用什么方法验证呢？

引导学生说出摆一摆、画一画、数一数、算一算等验证方法。

下面我们一起先用摆一摆的方法来验证一下到底是几只。

摆一摆：

让学生自己动手摆一摆学具：

（1）引导学生用圆片代替大雁，用三角形代替花雁，边读题，边

摆一摆，同桌可以相互讨论交流，教师巡视指导该怎样操作。

（2）找两名同学到展台上摆一摆，并说一说为什么这样摆？

（3）课件演示摆一摆。

“从前面数，它排在第6”，花雁前面摆几只？我们一起来数一数。

“从后面数，它排在第３”，花雁后面摆几只？

数一数，这行大雁有几只？

（4）请同学们再动手摆一摆。

画一画：

除了摆一摆，我们还可以画一画进行验证：

下面用圆片代替大雁，三角代替花雁画一画，看看这一行大雁是

多少只？小组内可以讨论交流，教师巡视指导画法。

学生汇报的同时教师板书下来。

回想一下我们是怎样画的？课件演示画一画的方法。

【设计意图】这一验证过程充分体现了新课标要求第一学段的小

学生“经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形，了解一些简

单几何体和常见的平面图形的要求”同时在摆一摆画一画的过程中可

以使小学生在头脑中产生重叠的概念算一算：

引导学生根据画出的直观图列出算式解决问题。

穿花衣服的大雁，从前面数排在第6，从