湘科版小学《科学》六年级上册全套教学课件（共577页PPT）.pptx

小学《科学》;目录;目录;;万物生长靠太阳，

绿色植物造营养，

动物觅食获能量，

吃与被吃形成网。

环境生物是一体，

协调平衡保荣昌。;阳光下的植物;狗尾草;

开花;;

开花;

有花瓣;

有花瓣;爬山虎属木质藤本植物，枝条粗壮，老枝灰褐色，幼枝紫红色。;茎自己直立生长;爬山虎的茎细长，靠卷须或吸盘的器官附着在物体上攀缘上升生长——攀缘茎;茎自己直立生长;二

歧

分

类

法;观察桂花树、银杏、向日葵、荷花，依照提示的标准做简单二歧分类。;植物;植物生长所需的营养来自哪里？;公元前3世纪;揭开植物生长的秘密;比利时的海尔蒙特柳树实验;思考：海尔蒙特的柳树实验有什么进步的地方？有什么不足？

;;植物会吸收空气中的污浊之气使空气重新变得新鲜。;思考：

当时其他科学家也都被普利斯特列的实验吸引，并重复他的实验，实验不都是成功的，这是为什么呢？;荷兰英根豪斯的发现;;;1864年，德国的萨克斯，用实验验证了植物绿叶能在阳光下制造淀粉（营养物质）。

;二氧化碳

水;光合作用的探究到此结束了吗？;公元前3世纪;总结;阳光;做好《从吃与被吃说起》学习准备;2.从吃与被吃说起;左图中的草原上有哪些生物？它们之间有什么关系？;认识食物链(liàn);你还知道草原上哪些吃与被吃的关系？;小结;在食物链中，植物能够自己制造营养物质，称为生产者。像兔子和狼这样的生物，要直接或间接依靠生产者而获得食物，称为消费者。微生物能把动植物尸体分解，称为分解者。食物链通常从绿色植物开始，到食肉动物为止。;右图中，谁是生产者？谁是消费者？谁是分解者？;练习;分析一下，如果食物链中某一环的生物消失了，对这条食物链中的其他生物有什么影响？;认识食物网;小结;再分析一下，如果食物网中某条食物链某一环的生物消失了，又会怎样？;认识生物的栖(qī)息地;小结;搜集资料，了解不同生物的不同栖息地，以及这些栖息地为它们提供的条件。做成资料卡与大家交流。;小结;多种多样的生态系统;说一说这些生态系统是如何构成的？;课后作业;;生态平衡;生态平衡下，系??中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。;生态平衡下，系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。;马里恩岛的启示;马里恩岛;绿色植物;生物入侵;“疯狂开挂”的生物;美国白蛾幼虫;想一想：还有哪些原因会造成生态平衡的破坏？

;毁林开荒，滥砍滥伐的后果。;破坏生态平衡的因素;塞罕坝的环境变迁;资料;塞罕坝的

环境变迁;塞罕坝的

环境变迁;位置;塞罕坝的

环境变迁;当第一批塞罕坝人到达这里的时候，这里是什么样子？他们面临的是什么难题？;资料;条件艰苦，但他们一定没有退缩。;自己培育适合塞罕坝环境的苗。

地上部分：低矮粗壮。

地下部分：强健有力。;塞罕坝的

环境变迁;三代人长达半个世纪的努力，塞罕坝的主色调终于变成了绿色。;塞罕坝的

环境变迁;资料;塞罕坝的

环境变迁;说一说：从塞罕坝成功修复生态平衡的过程，你感受到了什么？;;我们要做保护者，不做破坏者。;做好《制作生态瓶》学习准备;;人类最基本的生存需求;生物再生生命保障系统;在月球、火星基地，或是飞向火星的飞船中，构建一个类似地球生物圈的小型生态系统。;这项技术在应用到空间之前，需要在地面构建地基模拟实验验证系统。

;月宫一号;植物舱中种植了小麦、豆类、蔬菜等几十种农作物。

综合舱包括卧室、废物处理间、动物养殖间等。;;插视频;自然环境;自然环境;;秸秆、蔬菜的根、败叶等。;在这样一个密闭的空间，要满足几人长达一年多的生存需求，什么是最重要的？;密闭的小型生态系统

（生态瓶）;;;画设计图;选择什么样的容器？;放什么?;我想多放几只，以免孤独。;制

作

过

程;瓶中池塘;草

5只蚂蚁

1只蚱蜢

2只蚯蚓

4只蜗牛;草

2只蚯蚓

2只蜗牛;你认为哪个坚持的时间长？;水草

3条鱼

2只虾

1只螺;绿植

4只鼠妇;创意生态瓶;观察记录;水浑浊

动物死亡;可以怎么改进？;有一瓶水量减少

鱼全部死亡，可能是什么原因？;想一想;总结;;;大风起兮云飞扬，雨雪冰霜纷纷降。

涓涓细流起波澜，汇入大河腾巨浪。

江河湖海水蒸腾，全靠阳光传热量。

水汽空中结云雾，水再循环恒久长。;思考：河里的水会不会蒸发？

蒸发后的水蒸气跑到哪里去了？

;温故：蒸发现象;思考：此时的“白气”是什么？它是水蒸气吗？;“我认为水壶冒出的‘白气’也是水蒸气。”;都飘浮在空气中;看，这里也有“白气”。;“白气”出现时的共