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人教版高中必修教材通假字、古今字注释刍

议

作者：陆宗成

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2022年第06期

人教版高中语文必修教材共5册。这套教材相对于其他教材而言，编写水平高，十分利

于教学。但是正如白璧微瑕一样，这套教材也有美中不足之處。笔者在教学中发现，该教材的

编者在处理通假字、古今字时，存在“不作注”“只作注，但未指明通假字或古今字”“不明通假

字，造成注释错误”三种不足。此外，注释术语“通”“同”使用混乱。现不揣浅陋，特择数例试

作分析，望广大同仁和编者不吝指正。

一、对某些通假字、古今字漏注

清代文字学家朱骏声在《说文通训定声·自叙》中说：“不知假借，不可与读古书。”清代

训诂名家段玉裁在《说文解字注》中·说：“凡读经传，不可不知古今字。”通假字、古今字所

在之处，字不一定生僻，往往一看即知，但如果照字面解释，很容易产生望文生义的错误。所

以，为避免产生望文生义的错误，教材的编者一般都会将教材中的通假字、古今字指出来，并

作相应解释。让人遗憾的是，人教版高中必修教材的编者，对教材中的个别通假字、古今字仍

然漏注。

（一）对通假字漏注。例如：

以精铁铸1.成，员径八尺。（必修4《张衡传》对“员”无注）

教材对通假字“员”漏注，结果造成理解困难。《说文解字》：“员，物数也。”徐锴注曰：

“古以贝为货，故数之。”《说文解字注》：“员，物数也。本为物数，引伸为人数。”不管是将

“员”注为“物数”，还是“人数”，在“员径八尺”此语境中，都生硬谬误，殊不可解。其实，“员”

是“圆”的通假字。“员”和“圆”都属云母，仙韵，同音通假。“员”通“圆”，见于古籍。如《孟

子·离娄上》：“规矩，方员之至也。”又如《徐霞客游记》：“其穴竖而起，亦员如井。”

所以，宜将“员”注作：通“圆”。

（二）对古今字漏注。例如：

谨使1.臣良奉白璧一双，再拜献大王足下。（必修1《鸿门宴》对“奉”无注）

《说文解字》：“奉，承也。”《说文解字注》：“奉，承也。手部曰承、奉也。”《左

传成公二年》：·“再拜稽首，奉觞加璧以进。”引申为恭恭敬敬地接受下来，有“拥戴”“供

奉”“奉养”等意义。后造“捧”表本义，造“俸”表“供奉”“奉养”等引申义。显然，“奉”是“捧”的古

字，“捧”是“奉”的今字。

所以，宜将“奉”注作：同“捧”，双手恭敬地捧着。

今若遣此妇，终老不复取！（必修2.2《孔雀东南飞》对“取”无注）

“取”，古为象形字，从“耳”，从“又”，一只手抓住耳朵，原指捕捉俘虏。引申为“拿”“拿

来占有”。《左传僖公三十年》：·“若不阙秦，将焉取之？”由“拿”又引申为“采取”。《荀子劝·

学》：“青取之于蓝，而青于蓝。”又引申为“娶妻”。就“取”与“娶”这对古今字而言，“取”表本

义，“娶”表引申义。

所以，宜将“取”注作：同“娶”，娶妻。

二、对某些通假字、古今字“注而未明”

人教版高中必修教材的编者，对选文中出现的绝大部分通假字和古今字，都“标明身份”并

作了相应解释，但仍然有疏漏，仍然存在“注而未明”的情况。具体而言，“注而未明”有两种情

况：一是正确注释了，但未指明通假字或古今字的身份，让人不知所以然;二是由于不从通假

字、古今字的角度解释，结果造成注释错误。

（一）只注释，但未指明通假字或古今字的身份。例如：

荆轲逐1.秦王，秦王还柱而走。（必修1《荆轲刺秦王》将“还”注作：环绕）

毋内诸侯2.。（必修2《鸿门宴》将“内”注作：接纳）

悔相道3.之不察兮，延伫乎吾将反。（必修2《离骚》将“反”注作：返回）

合葬华山傍4.。（必修2《孔雀东南飞》将该句注作：一起葬在华山旁边）

傍行八道5.。（必修4《张衡传》将该句注作：这个仪器已失传。推测起来，大约是在大

柱的周围，设四根横杆，交叉起来，按照东、西、南、北、东南、西南、西北、东北八个方

向，和八个龙头相衔接）

举酒属客6.。（必修2《赤壁赋》将“属”注作：这里指劝人饮酒）

山川相缪7.，郁乎苍苍。（必修2《赤壁赋》将“缪”注作：缭、盘绕）

钿头银篦击节碎。（必修8.