【高中语文】《念奴娇+赤壁怀古》教学设计+++统编版+必修上册.pdfVIP

必修上册第三单元《念奴娇.赤壁怀古》

课标要求

引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，

使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文

学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

教学目标

1.感受苏词的豪放风格。

2.了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”

的思想情绪。

3.理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

教学重点

理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

教学难点

了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解“人生如梦”的思想

情绪。

教学过程

一、导入新课：

（播放音乐，让学生聆听）滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头

空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相

逢，古今多少事，都付笑谈中。让我们走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇.赤

壁怀古》。

二、解题入文，走近作者

1.“念奴娇”：词牌名。念奴是唐朝天宝年间的著名歌妓，“善歌唱

声出于朝霞之上，虽钟鼓笙竽，嘈杂而莫能遏”。传说唐玄宗曾亲自作曲填词,

命念奴歌唱,果然娇滴滴如夜莺啼鸣,婉转转似百灵放歌,活泼泼如鸳鸯戏水。玄

宗龙颜大悦,遂将此曲定名为“念奴娇”。

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》流传千古，首句为“大江东去”，末句为“一樽

还酹江月”，故“念奴娇”又名“大江东去”或“酹江月”。

2.赤壁怀古：题目怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，

这类诗由于多写古人、古事、古迹，多用典故、对比等手法，以达到感慨兴衰、

寄托哀思、托古讽今等目的。

3.走近作者

1.旷世奇才：

散文：与欧阳修并称“欧苏”，唐宋八大家之一。

诗歌：与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄”。

词：开创豪放派词风，与辛弃疾并称“苏辛”。

绘画：善画枯木怪石，主张神似。

书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾（fú）并称“宋四家”。

苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒（lěi）、晁（cháo）补之。

2.仕途坎坷：反对王安石新法，自请外放——密州、徐州卷入“乌台诗案”，

“谤讪朝廷”被贬——黄州与司马光旧党政见不合，贬——杭州（修苏堤）新党

再执政，贬——惠州、儋（dān）州

三、文本解读

1.检查预习

①给下列字词注音

浪淘尽()樯橹（）早生华发（）还酹江月（）

②发：毛发（）出发（）纶：纶巾（）涤纶（）

2.诵读感知

大江/东去，浪/淘（táo）尽，千古/风流人物。故垒西边，人道是，三国/

周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少/豪

杰。遥想/公瑾（jǐn）/当年，小乔/初嫁了（liǎo），雄姿/英发（fā）。羽扇/纶

(guān)巾，谈笑间，樯橹/(qiánglǔ)灰飞/烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早

生/华（huā）发（fà）。人生/如梦，一尊/还（huán）酹(lèi)/江月。

诵读指导：

①首句“大江东去”要读出大江向东奔流的那种气势;“风流人物”要读

出英雄豪杰叱咤风云的霸气。“乱石千堆雪”要读出磅礴的力量。

要把“遥想”这一“想得很远”的感觉用声音表现出来。“雄姿英发”语气

加重，把周瑜姿容的威武雄壮读出来，并读出你羡慕你偶像的那种感觉。“人生

如梦”要读出苏轼对自己坎坷人生的慨叹。

②全词的朗读也是要有区别的：

上阕写雄奇景最象，要读出那种雄浑磅礴的气势;下阕，要用声音看再现苏

轼对周瑜功成名就的羡慕和对自己坎坷人生的慨叹。

那么这首词朗读的感情基调是怎样的呢？

感情:豪迈奔放(给人大江奔流的感觉)

语气:雄浑粗重(要仿佛重鼓敲在人的心坎上!)

讨论：如果让你给这首词配乐，你会用小提琴+钢琴呢，还是用大鼓+琵琶呢？

补充材料：《吹剑录》还记载过这样一个有趣的故事:

苏轼在担任翰林学士的时候，他的下属官吏中有一个善唱歌的人。有一天苏

轼问他:“我的词和柳永的相比怎么样啊?”那人回答说:“柳永的词只适合十七

八岁的姑娘手拿红牙板敲着节拍来唱杨柳岸，晓风残月’;学士您的词就不同了，

须得让关西大汉弹着响亮的铜琵琶、敲着铮铮作响的铁拍板来唱大江东去’。”

他这一席话惹得