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部编版五下第一单元1古诗三首说课稿

部编版五下第一单元1古诗三首说课稿

一、说教材：

《古诗三首》是部编本人教版五班级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，三首古诗的都是宋代诗人。

《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农夫的生活，同时也反映了农夫患病的剥削以及生活的困苦。课本选入的是《四时田园杂兴〔其三十一〕》，这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清爽的笔调，对农村初夏时的紧急劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。

《稚子弄冰》全诗四句，从小孩稚嫩嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景：一大块冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越洪亮。突然冰锣敲碎落地，发出水玉裂开的声音。诗写得清爽明快，稚子的嬉乐与无望，仿佛在目。全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和欢快。

《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳刚要落山，红红的火球好像被山吃掉一样〔是落山后〕，倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛任凭的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围围着“村晚”二字落笔，把人引入了江南美丽?的田园之中，使人对闲适舒适的乡村生活布满着憧憬。

二、说教学目标及重难点：

1.教学目标：

〔1〕自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。

〔2〕有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴〔其三十一〕》。

〔3〕借助解释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

〔4〕凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

2.教学重点：

自主学习字词，理解字义，识记字形；有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴〔其三十一〕》；借助解释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

3.教学难点：

理解古诗大意，体会的思想感情。

三、说学情：

五班级的同学在古诗学习中已经积累了确定的阅历，对文本有独特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关，反映儿童生活，同学也可能有着相像的亲身经受，符合同学的心理，简洁引起同学情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知，加以仿照，进展想象力，熬炼同学的理解力量和语言表达力量。

四、说教法和学法：

1.说教法：

教学中，设置情景，激发同学认知爱好，调动同学主动学习的欲望，引导同学主动探究。使同学这一教学主体主动主动地进行语言文字的`学习和探究。

2.说学法：

教学过程表达“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让“读”贯穿着整个教学过程。引导同学在读中感受古诗词的美丽?精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

五、教具预备：多媒体课件

六、说教学流程：

1.创设情境，激趣导入。

爱好是最好的老师，依据古诗的特点，引导同学或沟通与古诗内容相关的古诗，或沟通与古诗相关的古诗，或沟通古诗插图，其目的都是为了激发同学的认知爱好，使学习成为他们自身迫切的需要，是引导同学主动探究，自主学习的前提。

2.理解课题，了解。

古诗的题目或反映古诗的内容，或反映古诗的情感，或点明古诗发生的时间，或点明故事发生的地点……因此，引导同学理解古诗的题目有助于同学把握古诗的主要内容，有助于同学精确体会的思想感情。引导同学了解，知道诗人当时的境况和心态,然后再去理解诗意,体会感情就简洁多了。同时通过了解，激发同学对的崇拜之情，有助于激发同学的学习爱好。了解及出处，激趣导入新课。

2.借助解释，理解词语。

引导同学借助解释理解古诗中重点词语的意思，在此基础上相互沟通，理解诗句的意思。

3.熟读深思，层层深化。

在理解题目、了解、理解重点词语、理解诗句意思的基础上，赐予同学充分的时间去品读、感悟。在熟读的基础上，梳理诗中的重点词句，进一步深化理解感悟整首诗的诗意，想象诗歌的意境，体悟表达的情感。在整个过程中，通过自学、小组沟通、全班反馈