优化教师培训课程设置,提高中小学教师队伍素质共6页word资料 .pdfVIP

优化教师培训课程设置,提高中小学教师队伍素质

为进一步贯彻落实全国教育工作会议精神，建设高素质专业化教师队

伍，教育部2011年1月4日发布了〔2011〕1号《关于大力加强中小学教

师培训工作的意见》（以下简称《意见》），对中小学教师培训的总体要求

是：贯彻落实教育规划纲要，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造

就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为

核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员

培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，

全面提高教师素质。中小学教师队伍素质的提高，在培训全过程中课程的

设置是一个重要环节。现阶段，我国中小学教师培训课程设置存在价值取

向偏差、课程模式单一、课程结构失调和课程内容陈旧等问题，严重制约

了我国中小学教师教学质量的提高。我长期从事中小学教师培训管理工

作，现结合工作实际，对如何进一步加强中小学教师培训课程设置，提高

中小学教师队伍素质，提出个人一点浅见，就教于同行。

1.课程设置在中小学教师培训中的重要作用

课程设置是指为实现教育目的和培养目标而规定的教学科目和内容，

继续教育课程设置是实现中小学教师继续教育目标、完成教师培训任务的

基本保证，是继续教育工程的核心。要提高我国中小学教师继续教育质量，

必须从中小学教师继续教育课程设置入手，进行全面优化。中小学教师继

续教育中学什么、如何学，将成为影响中小学教师继续教育质量和水平的

重要因素。高质量的培训课程可培训出高水平的教师。《意见》明确提出：

不断优化培训内容，加强教师培训需求调研，根据实施素质教育的要求，

第1页

并针对不同类别、层次、岗位教师的需求，以问题为中心，以案例为载体，

科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，不断提高教师培训的针对性和

实效性。从我国当前中小学教师培训目标来看，要遵循教师成长规律，着

力抓好新任教师岗前培训、在职教师岗位培训和骨干教师研修提高；新一

轮中小学教师培训课程设置必须根据人才培养目标进行优化设置，使之更

加科学合理。

2.中小学教师培训课程设置的原则

2.1整体性和个体性相结合

整体性和个体性相结合的原则，是中小学教师继续教育培训的一种最

基本教育类型，其任务是全面提高全体教师的素质。整体性是指课程设置

要体现全员性特点，面向全体教师，提高教师的整体素质，各课程设置力

求形成相互联系、相互作用的整体，以有利于教师掌握理论知识，增强实

践能力，拓宽视野，产生最佳的整体效益。个体性是指课程设置要着眼于

教师个性发展的需要，促进教师形成独具特色的教育教学风格。在培训课

程设置上，对新任教师进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教

学工作。对在职教师岗位培训的重点是帮助教师更新教育理念，深入钻研

业务，学习新知识，掌握新技能，提高教育教学实际能力。对骨干教师研

修提高的重点是帮助骨干教师总结教育教学经验，探索教育教学规律，进

一步提升教育教学教研能力，在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领

示范作用。

2.2理论性与实践性相结合

理论性与实践性相结合的原则，是中小学教师继续教育培训的一种切

第2页

合实际做法。理论性课程是指继续教育所开设的课程为更新、拓宽专业知

识、必威体育精装版教育理论、教学方法、科学人文知识等理论性课程；理论性课程

的开设可提高教师教学的基本功，是教师从事教育教学工作的前提条件。

实践性课程是指继续教育所开设的课程要考虑教师教育教学和社会实践

的需要。这些实践性课程开设可使教师获得各种技能、技巧，构成教师多

种教育教学能力。

理论与实践相结合对教师的成长、教学效果优化有着非同寻常的影

响，使教师的自身发展和自我完善得到保证。

2.3选修与必修相结合

选修与必修相结合的原则，是根据教师的实际需要，为教师发展提供

有利的空间和条件。必修课是统一规定的课程，包括师德教育、教学理论

和课堂教学技术等公共课程及专业课程；选修课则是根据不同对象需求而

设立的对专业知识的拓宽或深化的课程。由于教师教学经验、本身学历水

平、知识水平、个性的差异，统一标准的课程模式难以真正起到提高教师

整体素质的作用，也很难调动教师的积极性，因此提高课程选择的灵活性

很必要。在课程设置上还要着眼于教师个性发展的需要，促进教师独具特

点的教育