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课堂教学技能-单选题

【单选题】 教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是()

A.讲演

B.讲解

C.讲述

D.讲读

【答案】 B

【单选题】 教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是()

A.延伸

B.转引

C.探究

D.提示

【答案】 C

【单选题】 下列发问行为，不恰当的做法是()

A.在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语

B.发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述

C.在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问

D.倾向于把问题分配给前面和中间的学生

【答案】 D

【单选题】 学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配这要求课堂导入需发挥()的功能

A.为学习新知识做铺垫

B.明确学习目的

C.激发学习兴趣，引起学习动机

D.引起对所学课题的关注

【答案】 C

【单选题】 一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是()

A.探索式结课方法

B.震颤式结课方法

C.归纳式结课方法

D.悬念式结课方法

【答案】 D

【单选题】 以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是()

A.经验导入

B.直接导入

C.直观导入

D.事例导入

【答案】 A

【单选题】 在教学《谈笑》一文时，教师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演的学生站在讲台上，要求其他的学生观察他们的面部表情这种导入方法称为()

A.实验导入

B.经验导入

C.事例导入

D.表演导入

【答案】 D

【单选题】 教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机这种导入方法是()

A.悬念导入

B.旧知识导入

C.直接导入

D.设疑导入

【答案】 C

【单选题】 下列导入方法中，不能预先进行设计的是()

A.事例导入

B.表演导入

C.悬念导入

D.随机事件的导入

【答案】 D

【单选题】 关于直观导入，下列说法不正确的是()

A.实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系

B.观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新教材做好准备

C.适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合

D.有助于学生在直观感知中生成疑问

【答案】 C

【单选题】 下列表述中，不属于导入的功能的是()

A.引起对所学课题的关注

B.为学习新知识做铺垫

C.激发学习兴趣

D.发展学生的自控能力

【答案】 D

【单选题】 课堂导入要符合学生的年龄特征，充满意趣，引导学生不断去研究这反映了课堂导入的()原则

A.趣味性

B.针对性

C.规范性

D.新颖性

【答案】 A

【单选题】 课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式这反映了课堂导入的()原则

A.趣味性

B.针对性

C.规范性

D.新颖性

【答案】 B

【单选题】 令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意指向这反映了课堂导入的()原则

A.趣味性

B.针对性

C.规范性

D.新颖性

【答案】 D

【单选题】 教师通过提问常识性的问题引起学生的好奇，这属于课堂教学导入结构中的()

A.激起动机

B.引起注意

C.建立联系

D.组织指引

【答案】 A

【单选题】 关于课堂导入，下列说法错误的是()

A.避免使用直接导入法

B.要把导入与整个教学过程综合起来考虑

C.从学生的实际出发

D.形式要多种多样

【答案】 A

【单选题】 教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣这种导入误区属于()

A.未考虑到具体学科的特点

B.模糊了导入的目的性

C.千篇一律，生搬硬套

D.忽视了导入的有效性

【答案】 D

【单选题】 关于导入与情境创设，错误的说法是()

A.导入方式有情境化的，也有非情境化的

B.导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程