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课堂教学技能-判断题

【判断题】 不同课型可以有不同的导入方式，但是同一课型的导入方式是相同的

【答案】 错

【判断题】 在课堂教学中，设疑导入比直接导入好

【答案】 错

【判断题】 教师除了预先设计课堂导入，也可以根据课间发生的一些随机性事件启动课堂教学

【答案】 对

【判断题】 课堂导入的关键是要有趣味性，其他方面则不用考虑

【答案】 错

【判断题】 要创设有效的课堂导入，导语的设计需短小精悍，时间过长就会喧宾夺主

【答案】 对

【判断题】 导入是课堂教学的一个重要环节

【答案】 对

【判断题】 课堂导入就是创设课堂情境

【答案】 错

【判断题】 讲述的侧重点在于讲事而不是说理，其目的在于帮助学生形成鲜明的表象，并从情绪上受到感染

【答案】 对

【判断题】 讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力

【答案】 对

【判断题】 背课就是要求教师把教案一字不漏地背出来

【答案】 错

【判断题】 讲授以口头语言形式为主

【答案】 对

【判断题】 讲授比较适合班级规模大一些、教学人员相对不足的场合

【答案】 对

【判断题】 讲授即注入式教学

【答案】 错

【判断题】 讲授是一种单向性的信息流动，应被互动型的教学方法取代

【答案】 错

【判断题】 教师课堂观察进行扫视的目的在于观察和交流

【答案】 错

【判断题】 教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为，非学习性行为不在观察之列

【答案】 错

【判断题】 教师观察技能的提高主要靠经验积累，教育学和教育心理学知识在这方面的作用不大

【答案】 错

【判断题】 划记法是一种实证性的课堂观察方法

【答案】 对

【判断题】 课堂观察的方法可大体分为划记法和描述法两种

【答案】 对

【判断题】 课堂观察不仅要尽量看到学生的行为，还要有针对性地对所观察的行为进行反思

【答案】 对

【判断题】 教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备

【答案】 错

【判断题】 提问可以培养学生的参与能力

【答案】 对

【判断题】 为了让学生对问题有准确的把握，发问时应复述几遍

【答案】 错

【判断题】 提问是一种师生互动行为

【答案】 对

【判断题】 提问既指教师向学生提出问题，也指学生向老师质疑

【答案】 对

【判断题】 提问是一种师生互动行为，比单向信息流动的讲授更适合教学

【答案】 错

【判断题】 课堂提问无须预先设计

【答案】 错

【判断题】 课堂提问的难度越高越好

【答案】 错

【判断题】 要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的

【答案】 对

【判断题】 系统板书构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程

【答案】 对

【判断题】 课堂板书具有互动功能

【答案】 对

【判断题】 教师只要准备了丰富的多媒体课件，就可以不要板书了

【答案】 错

【判断题】 课堂板书具有随意性，无须进行设计规划

【答案】 错

【判断题】 讲课之前板书，重在指引思路

【答案】 对

【判断题】 讲课之后板书，重在强化整体

【答案】 对

【判断题】 教学中，对难度较大的概念、公式等应先讲解后板书

【答案】 错

【判断题】 板书与讲授结合，其方式皆是先板书后讲授

【答案】 错

【判断题】 教师在演示前不需要向学生说明要观察什么

【答案】 错

【判断题】 教师在进行演示实验时主要关注演示的现象，不需要关注演示实验的流程是否规范

【答案】 错

【判断题】 利用模型进行教学时，应该向学生指出它和实物的比例

【答案】 对

【判断题】 教师在演示挂图时，可以同时板书

【答案】 错

【判断题】 所谓演示适时是指演示的时间要在恰当的时候进行

【答案】 对

【判断题】 在选择演示素材时，教师应尽量选取最具刺激效果的内容素材

【答案】 错

【判断题】 巩固技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料

【答案】 对

【判断题】 强化技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料

【答案】 错

【判断题】 巩固技能的主要心理学依据是联接主义学习理论

【答案】 错

【判断题】 在巩固之前要使学生正确地理解教材，这是因为纠正错误要比学习新知识更容易

【答案】 错

【判断题】 为了巩固所学知识可以要求学生适度进行过度学习

【答案】 对

【判断题】 连续