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中小学基础教育课程教学改革深化典型案例

初中的

初中基础教育课程教学改革深化典型案例：行走的思政课与综合育人模式

在当前教育改革的大背景下，初中基础教育课程教学的深化改革显得尤为重要。本文将介绍一所初中学校在思政课程和综合育人模式上的创新实践，展示其如何通过行走的思政课和家校社协同育人机制，实现学生全面发展和健康成长。

一、行走的思政课：寓教于行，知行合一

背景与意义

随着社会发展和时代进步，传统的思政课教学模式逐渐显露出其局限性。教育改革呼吁探索更多元化、实践性强的教学方法，以满足新时代青年学生的成长需求。行走的思政课应运而生，它突破了传统课堂的局限，将思政教育延伸到社会各个领域，让学生在实践中感受社会变迁、体验生活百态，从而加深对思政理论的理解和认同。

实践过程

以渭源县莲峰中学为例，该校通过组织“坡儿烈士陵园清明扫墓活动”，将思政课堂搬到了烈士陵园。活动前，学生们查阅资料，了解本地红色革命历程；活动中，学生们实地采访当地老人，听他们讲述红色革命故事，参观红色革命纪念馆，瞻仰人民英雄纪念碑，并向先烈致辞，铭记历史，珍爱和平生活。

效果与影响

行走的思政课不仅增强了学生对思政理论的认同感和归属感，还激发了他们的爱国情感和责任感，提升了他们的思想政治觉悟。通过参与社会实践，学生们能够将所学知识运用到实际生活中，解决现实问题，锻炼了组织协调、沟通表达等能力，培养了团队合作精神和创新意识。

二、综合育人模式：家校社协同，共育英才

背景与意义

近年来，家校社协同育人受到党和国家的高度重视，成为新时代要着力构建的育人新格局。作为基层学校，必须承担起时代重任，不仅要准确把握教育改革要义，更要发挥学校教书育人的主体功能，促进学生全面、健康成长。

实践过程

以渭源县中心实验小学附属初中为例，该校秉持“实雅教育”办学理念，凸显“书香校园，尚雅致和”的办学特色，持续巩固拓展教育改革成果，坚持“五育”并举，加强“五项”管理，建立双师型教师队伍，搭建家校沟通平台，更新家长育人观念，形成由学校主导，家庭尽责、社会参与的家校社协同育人机制。

具体措施包括：

?1.核心组织，领跑协同共育新方向：学校建立“家校社议事委员会”和“三级家委会”，加强组织保障。组建以班主任、心理教师、优秀家长和特聘专家为主体的家庭教育指导师队伍，提升教师的家校合作能力与家庭教育指导能力。

?2.强化制度建设，划分协同共育经纬线：学校制定和完善了一系列规章制度，如《作业管理办法》《课后服务方案》《家长委员会章程》等，确保家校共同体保障机制的有效运行。

?3.综合评估，共建协同共育质监网：通过教师、家长、学生等丰富的评价主体，科学评估学校共育质量，以评促教，以评促学，形成优势互补、合作共赢的新局面。

?4.开展心理健康教育，护航孩子身心健康：学校与家长们合作开展了一系列心理健康教育活动，每学期开展活动两次以上。邀请心理健康团队成员给学生上示范课、做讲座，帮助师生了解心理健康的重要性以及应对常见心理问题的方法。

?5.家长志愿服务，为孩子的安全保驾护航：家长志愿者在上下学期间护导学生过马路，确保学生安全。根据各班平时对家长志愿者爱心护岗的考评，择优评选出一批最美爱心家长志愿者，进行表彰。

效果与影响

家校社协同育人机制的实施，有效提升了学校的育人质量。学生们在丰富多彩的活动中锻炼了能力，收获了知识，形成了积极向上的价值观和人生观。家长们也积极参与其中，更新了育儿观念，提升了家庭教育水平。学校、家庭、社会三者之间的协同作用得到了充分发挥，共同为学生的健康成长保驾护航。

综上所述，初中基础教育课程教学改革的深化需要不断探索和创新。行走的思政课和综合育人模式为初中学校提供了有益的借鉴和启示。通过寓教于行、知行合一的思政课程和家校社协同育人的综合模式，可以实现学生的全面发展和健康成长。

小学的

小学基础教育课程教学改革深化典型案例：项目式学习与家校共育的实践探索

在当前小学基础教育阶段，课程教学改革正逐步深化，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。本文将介绍一所小学在项目式学习与家校共育方面的实践探索，展示其如何通过项目实施促进学生学习方式的转变，以及如何通过家校合作构建良好的育人环境。

一、项目式学习：激发潜能，培养素养

背景与意义

项目式学习（Project-BasedLearning,PBL）作为一种以学生为中心的教学模式，强调学生在真实情境中通过主动探究、合作解决问题来获取知识、技能和态度。在小学阶段，项目式学习能够激发学生的潜能，培养他们的创新思维、团队协作和问题解决能力，为学生的终身学习奠定基础。

实践过程

以某小学为例，该校在三年级至六年级全面推广项目式学习，围绕“绿色生活”、“传统文化”等主题，设计了一系列