九年级语文部编版下册 第一单元第3课《短诗五首——断章》教学设计 教 .pdfVIP

断章

教案

教学目标

➢知识与技能

1、诵读诗歌，把握诗歌的主要内容。

2、结合写作背景，理解短诗的主旨和情感。

➢过程与方法

1、诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗的主旨。

2、分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

3、理解早期白话新诗的共同特点。

➢情感、态度与价值观

理解人世间万物相互依存的哲理内涵或相互对立、统一的关系。

教学重难点

重点：

1、诵读、理解诗歌内容。

2、揣摩诗歌语言，品味诗句的丰富内涵。

难点：联系诗人生平和创作背景，把握诗人的思想感情。

课前准备

1、指导学生完成预习

2、制作课件

教学过程

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一、导入新课

展示关于哲理的诗歌，引入本文这篇现代诗。

人间有味是清欢。——苏轼《浣溪沙·细雨斜风作晓寒》

菩提本无树，明镜亦非台。——惠能《菩提偈》

近水楼台先得月，向阳花木易为春。——苏麟《断句》

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游《冬夜读书示子聿》

时人不识凌云木，直待凌云始道高。——杜荀鹤《小松》

二、作者简介

卞之琳（1910-2000），江苏海门人，诗人、翻译家。他的诗作既讲究章节的

整齐、文字的洗练，又注重感觉的新鲜、想象的奇特，富于象征意味。主要作品

有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。

三、写作背景

《断章》创作于1935年10月，据作者自云，这四行诗原在一首长诗中，但

全诗仅有这四行使他满意，于是抽岀来独立成章，标题由此而来。这首诗虽只有

短短4行，却用简明的意象阐释了深刻的道理。

一场暴风雨把大地变得天昏地暗，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变，

于是他写下了《风雨吟》。

四、文题解读

“断章”，即不完整的作品，标题揭示了本诗“不成篇章”的特点。

五、全文分析

1、

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你站在桥上看风景，

看风景的人在楼上看你。

赏析：第一行中，“你”是看的主体，周围一切风景都是被“你”看的客体；而

在第二行中，曾作为看风景的主体的“你”陡然一转，成了被看的客体，“你”

成了“看风景人”眼中的风景。看与被看是相对的，人与他人、与世界的关系也

都是相对的。

2、

明月装饰了你的窗子，

你装饰了别人的梦。

赏析：皎洁的明月装饰了“你”的窗子，此时，“明月”是客体，“你”是欣赏

这幅“窗边月色图”的主体。但就在此刻，“你”整个的形象或许又进入了“别

人”的梦中，成为别人梦中的“装饰”。那个梦见“你”的“别人”成了主体，

而变为梦中人的“你”，又变成了客体。

六、合作探究

诗人描绘了两幅小画面，说明了什么道理？

解析：第一幅画面，由“看”和“风景”构成联系，一个人在桥上看风景，此是

欣赏者；但楼上看风景的人，又把桥上人当成风景来欣赏。

第二幅画面，由“装饰”建立关联，明月装饰了你”的窗子，而“你”又和明月

在一起，成了“别人”梦的内容。

本诗用简单的意象，将抽象的概念形象化，说明的道理是：宇宙间的事物存在普

遍联系，互相依存；这个事物与那个事物的关系，是有条件的、受制约的。

七、本文主旨

《断章》中，诗人通过描绘两幅人物与事物的剪影，用简单的意象，带给我

们丰富的哲思，启迪我们：宇宙中的事物是相互依存、普遍联系的，可以相互转

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化，并不是绝对和孤立存在的；这个事物和那个事物的关系是有条件的、受制约

的。

八、文本特色

1、画面剪合，构思巧妙。

意象交叠组合成了两幅画面，每幅画面内部又有微妙的联系。作者把这些看来零

乱的人和物，巧妙地组织在一个框架中，构成了水墨丹青小品或构图匀称的风物

素描。这两幅画没有明丽的颜色，画面却配置得错落有致，透明清晰，可见作者

构思之巧妙。

2、含蓄蕴藉，哲理丰富。

此诗含蓄蕴藉，但语言却极朴素、平实，以人人能懂的语句，写人人能悟却不能

道尽的哲理与人生智慧：万事万物的区别、分割都是相对的、暂时的，联系是内

在的、永恒的。此诗只是诗人刹那间的感想，但内涵却无限丰富。

课后训练

下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是（