九年级美术下册4环境雕塑设计教学设计人美版 .pdfVIP

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4.环境雕塑设计

1教学目标

通过讲授、分析、比较等欣赏活动,让学生理解环境雕塑与环境的关系、环境与人的关系,

相识环境雕塑与架上雕塑的区分,从而多视角地理解美术作品的文化内涵。

2学情分析

1、使学生相识到环境雕塑与历史有关、与特定的时代有关,表现着一个时代的精神,更说明

特定环境的特殊意义,从而看到艺术与人类生存环境的关系;通过对环境雕塑的设计活动,更

加珍惜自然环境,珍视美术文化。

2、九年级学生对雕塑有必需的相识,对环境爱惜相识深刻,只是对设计作品有困难。

3重点难点

教学重点:相识环境雕塑的根本特点。途经:欣赏作品,使学生得到美的享受,并引发学生对

环境艺术开展的思索。

教学难点:环境雕塑与环境的关系,环境雕塑与架上雕塑的区分。途经:通过多媒体演示比较

作品区分。

4教学过程

活动1【导入】环境雕塑设计

1新课导入

抛出探讨题的导八方法。

老师:我们每个人都有自己的生活和生活空间,在这个空间中我们为了自己的生存、学习和开

展进展着各种活动,而伴随着各种各样的活动的环境自然是少不了的,我想和大家探讨一个

l问题:你对此时此刻的生活环境满意吗?

为什么?请说明理由并赐予评价。

(l)学生探讨(分组),各抒己见地发言,表达出自己对生活环境的看法:

①对家中的环境满意,对楼四周的环境一般。

②对以前周边环境满意,因为以前是小草和大树,可两面起了许多高楼,这样的确住的人多,

可人却总是觉得心中憋得慌,没有从前敞亮了。

③满意,我每天上下学都经过一个广场,这个广场从前不太知名,可此时此刻多了一些雕塑,

人们特殊情愿盘这里,以前走到这里没有什么感觉,可此时此刻就情愿多看两眼,我每天上学

也经过这里,心情特殊好,因为这儿的确和以前不大一样,我对生活环境很满意。

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④我家住在青云林海小区,这里不仅有花园和绿地,还有一些小亭子,到家像到了花园。

⑤每次去人民广场看到许多的外地游客驻足观望、拍照留念,我心中真傲慢,虽然人民广场离

我生活的地方不是很近,可是它终归说明我们这个城市居住和生活环境很好。

(2)老师和学生一起举例并小结。

①说明人类在19世纪的进步和开展,即工业革命是以环境的歼灭做代价的,当20世纪的人们

在恶劣的环境而前感到苦痛和无奈时,唤醒了不能单纯追求经济第一、物质第一,要爱惜环境

的意识。

②艺术作为社会生活的精神源泉,无疑在环境营造方而起到举足轻重的作用。

(3)导入新课。

2讲授新课

(l)阅读课文内容欣赏图片。

(2)老师出示一件架上雕塑实物和一张环境雕塑图片摆放在一起,让学生分析、探讨它们的共

同点和区分。

(3)师生共同提取二者的不同特点作为重点内容,加以重申,同时将内容板书或课件打出。

环境雕塑与环境互动,主要特点是与特定场合地点的(如绿色、生态因素)环境之间建立起亲

近相融的关系,同时反映社会的经济、政治、文化等因素,表现出时代精神,这是环境雕塑的

主要特征。

(4)遵照放置地点讲明环境雕塑的分类,城市广场雕塑、园林雕塑、小区雕塑等。

(5)设计中首先要考虑的是放置地点、位置,而非雕塑作品的本身,只有这样才能设计出从内

容到形式与环境相互和谐以及与环境中的人相照应的作品。

(6)以一种作品为例说明环境雕塑作品的整体形态,大的轮廓与远观气场,雕塑的空间尺度、

材质、色调都是构成作品感染力的重要条件。

(7)让学生分析,思维可以反向:试想某某环境中的这件雕塑作品其中任何一种元素的变更会

让作品不仅失去了感染力而美中缺乏,甚至对环境还会产生破坏作用。例如:轮廓或空间尺寸

或材质或色调等任何一项元素的变更。

3学生练习,做“思索与探讨”内容,同时起先筹划如何为校内或社区提出雕塑方案。

(l)以小组为单位起先做“思索与探讨”题。

①有的小组以一张图片为题进展探讨。

②有的小组却是将图片汇总起来遵照雕塑的放置地点来分类研讨。

(2)学爿评价与小结。

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①学生评价自己身边的环境雕塑作品。

②有的学生还把环境拓展到了公共艺术,如有的学生举例到杭州巡游看到西湖边叫《柱》的

作品与湖边柳树、桃树和湖光山色很照应、谐和,并还出示图片给全班看。

⑧学生和学生之间、老师和学生之间对要进展的学习活动赐予评价。如文字方案,包括小区

中的自然环境、人文环境等,同时还要为提出的方案