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文章不厌百回改，写作，从修改做起——作文评改指导课教学设计

内黄县梁庄一中

教学目标：

1，明确作文评改十则标准的具体内容。

2，提高作文修改能力，培养写作。

安排：2

教学过程：

一，谈话导入：：我们从小学三年级开始学写作文，到现在的七年级，大家写作文

的经历已四年的时间了吧？按照习惯的做法，我们写好的作文均是由老师亲自批改的。由于

学生太多，老师不能当面一一批改，只能在里对着大家的作文本一一修改。由于受时

的体现，但如果会修改作文，更能显示出我们的语文能力。

文章不厌百回改。古今中外，精于修改自己文章的人是很多的。写《》“批

阅十载，增删五次”。托尔斯泰写《与和平》，曾反复修改七次。宁肯把自己的手

稿烧掉，也不愿把加工的著作遗留于身后。福楼拜是19世纪法国现实主义作家。

一天，莫泊桑带着一篇新作去请教福楼拜，看见福楼拜桌上每页文稿都只写一行，其余九行

都是空白，很是不解。福楼拜笑了笑说：“这是我的习惯，一张十行的稿纸，只写一行，其

余九行是留着修改用的。”

著名的语文教育专家老师对作文批改也提出了自己的方法，而且制定了一套非常科

学具体的作文评改标准，在他的指导下，学生对如何批改作文目标清楚，心中有数。有了这

套标准，学生学会了修改自己的作文，也学会了修改别人的作文，同时也提高的自己的写作

能力。真是一举三得。所以，今天我们也来学下名家的作文批改方法。（谈话式的导入，

一下子贴近了学生的心，也说出了学生的心声，又举名人修改文章的事例，激发了学生改作

文的。）

二，课件出示老师的作文评改标准十则：

批改作文十条标准

魏老师说：“怎样批改作文？我从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大

家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。这样10几篇文章批下来，每位学生就

都能围绕一篇作文，从10个方面写出批语了。”

以下10个方面，每个方面给5分，一篇作文满分为50分。

1．格式是否正确

刚入学，我喜欢使学生感到写作文，批作不难。随随便便地写，老师只要求

作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能

抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上

批语：1．格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊

姓大名。

2．卷面是否整洁

显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，卷面不整洁时，下

次自己写作文也注意卷面了。

3．错别字几个

发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗

心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、

乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲

就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同

学都要被责任，各追加一百字的说明书。学生批改，我还要，重点那些粗

心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，漏掉了错别

字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

4．有几处病句

挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语

中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。

5．标点符号有几处明显错误

强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣

五分，超过五处，不再多扣。

（以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，