九年级《比热容》教学设计 .pdfVIP

九年级《比热容》教学设计

法哈牛学校李兆来

一、教材依据

《比热容》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)九年级《物理》第十六章

第三节的内容。

二、教学内容分析

“比热容”是本章重点内容。因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温

度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，又是整个

教材的难点。所以教学的中心任务是:让学生通过实验探究了解“不同物质在质量

相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基

础。将“探究物质的吸、放热能力”作为一个完整的探究过程要求学生经历进而建

构完整清晰的比热容知识。

本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生

活实例创设情境，激趣引新;通过设计实验，科学探究培养学生科学素养;通过联系

社会生活，拓展升华，来提升学生能力。考虑到比热容这一节的容量较大，将热量

的计算放到下一节中进行教学。

三、教学目标与重难点

教学目标

1、知识与技能

(1)了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

(2)知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。

(3)尝试用比热容解释简单的自然现象。

2、过程与方法

(1)通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是

如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。

(2)通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。

(3)通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温

差问题，认识什么是“热岛效应”，并进一步认识到科学技术是一把

双刃剑。

3、情感态度与价值观

(1)使学生学会与他人合作并产生与他人交流的愿望。

(2)利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

1

(3)通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求

知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。

教学重点

重点(1)通过探究实验得出比热容的概念。

(2)联系社会生活应用其分析解决一些简单问题。

教学难点

难点:比热容的概念，解决实际问题。

四学习者分析

从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换

法、比值定义等方法的运用.本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模

式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属

性，以加深学生对比热容概念的理解。

五、教法彻略选择与设计

主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，

给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。

六、教学准备

教师用:多媒体课件、大屏幕投影，多媒体计算机

学生用材料:秒表、温度计、水和食用油、沙子、烧杯(200mL)、酒精

灯、石棉网、铁架台、天平等

七、教学过程

教学

教师活动(操作要点)学生活动设计意图环节

一导入新课

在自然1利用多媒体播放一段辽宁电视台当天天气预报导入新课的的录相片

段，播放前提醒学生特别注意观察省内各学生议论纷同时，拉近了城市最高气温

和最低气温，看看能不能从中发现什纷.提出各种猜创设物理和生活么规律,

想。的距离，并有情境效激发了学2“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大生

的求知欲呢,”让学生带着这个问题开始本节课的学习，并望。揭示课题。

2

二新课教学

【经验探究】

(一)提出问题:

1(从小到大，咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过

水,(可适当进行爱劳动、孝敬父母的教育)

提出

2(烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有让学生先经

关,有怎样的关系,请用你的生活经验来支持你过自己的独立思问题的观点。

考，充分发挥自己

的能力，然后经过(二)教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完同学间的

交流与善的地方可补充完善。合作，互助提高，

最终找到最佳的三、分析归纳、得出结论:(教师板书)实验方案.这种设置

问题的方法，1(与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。比教材中直

接提问水吸2(与水温升高多少有关，水温