九下第3课《短诗五首》教案(部编版语文九年级下册) .pdfVIP

第3课《短诗五首》教案

【教学目标】

1.朗读这几首诗，体会凝练而含蓄的语言美。

2.把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含

的哲理。

3.感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。

4.对比阅读这几首诗，理解新诗的共同特点。通过诗歌

触摸时代的脉搏，获得审美的愉悦。

【教学重难点】

1.教学重点：结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情

感。

2.教学难点：分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画

面感。

【教学准备】

教学多媒体课件，这五首诗的作者资料。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.诵读诗歌，把握诗歌的主要内容。

2.结合时代背景，理解诗歌的情感。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：同学们，我们已经学习了舒婷的《祖国啊，我亲

爱的祖国》，诗歌多声部式的结构和热烈汹涌的情感给我们

留下了深刻印象。

今天我们要学习的是五首短诗，不同的是这些诗歌篇幅

短小，却精悍隽永，蕴含着丰富的情感与哲思，令人回味无

穷。让我们一起来感受其中的韵味吧。

教师板书课题：3短诗五首

二、新课学习

《月夜》

（一）自主学习，知识备查

学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者

教师：以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习

的不足。

预设：沈尹默(1883—1971),诗人、书法家。原名君默,

浙江吴兴(今湖州吴兴区)人。早年留学日本,后任北京大学

国文系教授、北平大学校长。五四运动时从事新文化运动,

为《新青年》杂志编辑之一,发表过白话诗。主要作品有《秋

明室杂诗》《秋明长短句》等。

（2）写作背景

教师讲解：出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同

学们理解本文内容做准备。

预设：沈尹默的《月夜》发表于1918年出版的《新青

年》杂志四卷第一号上。从当时的时代背景来看,当时的中

国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述

的冬天里的“月夜”一样。本诗的发表极大地加速了新一代

知识分子的觉醒，它不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正

新文学诞生的标志。

（二）诗歌学习，整体感知

1.朗读诗歌，注意诗歌的节奏。

《月夜》沈尹默

霜风/呼呼的/吹着，

月光/明明的/照着。

我/和一株/顶高的树/并排/立着，

却/没有/靠着。

2.《月夜》描绘了一幅月夜图，用自己的语言将这幅月夜图

描绘出来。（学生朗读诗歌，讨论分析回答。）

学生：霜风猛烈地吹刮着，月光明亮地照着。霜风寒月

的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立，

充满美的意蕴。

（三）细读诗歌，精读细研

1.这首诗运用了哪些意象？（学生默读合格，勾画分析回

答。）

学生：霜风、月光、树。

教师追问：结合写作背景分析一下这些意象的象征意义。

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生1：冬夜的“霜风”“月光”突出了月夜的寒霜浓重、

冷气袭人，象征着“五四”前夕处于半封建半殖民地状态下

的中国萧索的环境。

学生2：“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深

厚、固执而迂腐。

2.“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神？

（学生朗读诗歌，讨论分析回答。）

学生1：“树并排立着”是思想的并立。

学生2：“却没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。

教师总结：“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”

象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。

（四）深读诗歌，合作探究

1.怎样理解《月夜》中诗人的情感？

（学生齐读诗歌，然后分析讨论。）

学生：冬天的夜晚,寒霜浓重,明月高照。在这种萧索的

环境中,诗人面对“一株顶高的树