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雨——一切景语皆情语
——《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》教学设计
教材版本人教版/部编版（2016）章节课外古诗词诵读
学校年级七年级
姓名课题《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》
1.通过分析“雨”这一景物形象，感悟诗歌意境，体会诗人情感。
教学目标
2.掌握诗歌情景交融、虚实相生的写作手法。
教学重点难点
学生通过分析诗歌中主要景物“雨”的形象特点，找出诗人的“雨中所想”，从而把握诗歌的情感。
以及措施
学生在本学期已学过八首古诗，对“借景抒情”的手法有所了解，但仍缺乏把它作为一种古诗鉴赏
学习者分析方法的意识。《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》是课外古诗词诵读中的篇目，适合学生诵读，
并对诗歌鉴赏方法做一般规律总结。
教学相关资源PPT
教学媒体功能应用及
教学内容活动设计活动目标
环节分析
同学们，上午好！今天我们要一起学习两首七
言绝句，《夜雨寄北》和《十一月四日风雨大
作》。读两首诗的诗题，我们能发现一个相同
（一）的字？——雨。雨是生活中最常见，也是文学树立关注诗歌“一切景语皆情语”—
作品中描写最多的事物之一。王国维说“一切读题目中的景物的意
导入—王国维
景语皆情语”。识
这节课，我们要一起赏两场雨，体悟诗人如何
通过“雨”来传达“情”。
（二）1.题解1.读题，勾画注在分析“景”的1.诗歌原文；
品读第一场雨，晚唐诗人李商隐的《夜雨寄北》。释，了解写作背特点过程中学3.（1）这是一场什么样
《夜你能从诗题中得到哪些信息？景；生能够自主地的雨？
雨寄理解诗意，教师
明确：注释⑥，当时李商隐在巴蜀，也就是今2.初读正音，读（2）君问归期未有期，
北》及时补充诗人
天的四川一带，妻子在长安（今天的陕西西安），准节奏：①学生
生平及创作背巴山夜雨涨（落）秋池。
相对巴蜀来说是在北方。这首诗是写给家中妻范读；②学生齐
景，让学生达到
子的，故作“寄北”。也有学者认为，这首诗读；【诗人生平】李商隐有
理解“情”的目
是李商隐写给朋友的，但我们
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