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人教部编版七年级语文上第五单元18课《狼》教学设计

《狼》教学设计

东方市板桥初级中学符琳苹

教材内容分析

《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是

两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠

户的刀下。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，

紧张曲折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不

是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。

教学方法

朗读法、讲授法、小组讨论法、资料补充法

教学内容

1．语言建构与运用：积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。

2．思维发展与提升：根据小说的文体特征，分析小说的情节结构、人物形象和

主题思想。

3．审美鉴赏与创造：理解文言小说言简意赅的特点及表达效果。

4．文化传承与理解：深刻理解人智狼黠的主旨，结合作者生平，了解《聊斋志

异》的背后深意，提升自己的道德素养。

教学过程设计

1、语言建构与运用：积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。

（1）学生自行翻译全文，教师纠正错误之处，找到与以前课文当中有关联的

地方，举一反三。特别注意词类活用、一词多义、古今异义词、特殊句式等。

（2）重点列出特殊文言句式，进行分析。

屠惧，投以骨。（状语后置）

骨已尽矣，而两狼之并驱如故。（状语后置）

少时，一狼径去，其一犬坐于前。（词类活用）

（3）先完整翻译课文，再用自己的话扩写文章，不得省略重要情节。

2、思维发展与提升：根据小说的文体特征，分析小说的情节结构、人物形象和

主题思想。

（1）划分小说的结构层次。

遇狼（开端）——惧狼（发展）——御狼（高潮）——毙狼（结局）

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（2）补充文中角色的心理描写。

区别屠夫在遭遇狼前后不同时期的心理变化，揣测其内心情绪，补充心理

描写。站在狼的角度，想象狼的内心写照。

（3）请四位同学分别演绎《狼》这则故事。

两只狼，一个屠夫，一个旁白，可适当艺术加工，表演出当时紧迫的氛围。

（4）同学点评以上演员的表演，透过表演总结角色形象。

3、文化传承与理解：深刻理解人智狼黠的主旨，结合作者生平，了解《聊斋志

异》的背后深意，提升自己的道德素养。

（1）思考作者写狼，是否仅仅只为写这出奇闻异事？

解析重点片段

第三自然段解析

【解析】“屠大窘”，危急关头，屠户思想斗争激烈。他明白怕死是不行的，退让

是无用的。于是，他找到战斗场地，迅速占据有利地势，准备与狼搏斗。“弛担

持刀”显示其果断抉择，“狼不敢前”是屠户敢于斗争的初步效果，“眈眈相向”

表明狼不甘罢休。这一层是屠户御狼，双方进入相持阶段。

第四自然段解析

【解析】这一段写了屠户的勇敢警觉和狼的阴险狡诈。狼是狡诈的，当屠户自己

妥协转入防御时，两狼耍起了花招，一狼用“假寐”来蒙骗屠户，一狼假装“径

去”，暗中从积薪后面打洞，真是狡猾至极！但是狼又是愚蠢的，“假寐”的狼由

于“目似瞑，意暇甚”，为屠户“以刀劈狼首”创造了时机，打洞的狼由于“身

已半入，止露尻尾”，使屠户轻易的“断其股”。这一段是故事的高潮和结局。

明确：透过狼的形象，隐射当时如狼似虎的统治阶级，表明面对凶恶的势力应该

有勇有谋，不能软弱妥协。

语文活动

学生通过本课在正确翻译全文的基础上，学习古代文言中重要的文言知识；

了解本文此类讽刺性小说类本文的特点，把握写狼的背后所反映的真实主旨；赏

析本文重点字词，品味短篇小说言简意赅的表达效果；结合材料，理解作者的写

作目的。

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1.学生反复朗读全文，查阅古代汉语字典自行翻译。

2.老师纠正错误翻译，引导学生梳理故事的开端、发展、高潮、结局。

3.品读重要情节，赏析重点字词，概括狼和人的形象特点。

4.补充材料，结合时代背景，了解主旨深刻含义。

《狼》教学设计

一、学情分析

乡镇