《阿里郎》说课稿 .pdfVIP

初中音乐七年级

第五单元环球之旅（一）—亚洲之声

《阿里郎》说课稿

各位老师，各位同行:大家好！

今天我说课的题目是《阿里郎》。下面我将从:说教材、说学情、说教学目标、说教学重

难点、说教学过程和说课后作业这六个方面来进行我的说课。

一、教材分析

《阿里郎》是选自人教版初中音乐七年级上册第五单元内容环球之旅。《阿里郎》这

首古老的朝鲜民歌，表达了委婉缠绵的情感，同时又提现了朝鲜民族人民坚强不屈的性格特

点。唯美的旋律，婉转的期盼之情，鲜明的民族特色，使这首歌成了朝鲜民族民谣中最悠久

的民谣之一，也成了朝鲜民族的代表性民谣而流传至今。

二、学情分析

初中七年级的学生对音乐的曲式、速度、旋律节奏有了一定的认知和领悟,对民族歌曲

也有了一定的认识。很多同学喜欢听流行音乐，因此本课从欣赏学生所熟悉的韩国电视剧《大

长今》主题曲入手，激发学生欣赏《阿里郎》这首朝鲜民歌的兴趣。基于对教材的理解与学

生分析,我确立了本课时的教学目标及教学重点难点。

三、教学目标：

情感态度价值观:通过欣赏《阿里郎》和典型人文景观、风俗民情，感受朝鲜民族音

乐风格特点，培养学生热爱民族音乐的情感。课程目标中提出，培养音乐兴趣，树立终身

学习的愿望，通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐,在亲身参与音乐活动的过程

喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能，逐步养成欣赏音乐的良好习惯，为终身喜

爱音乐奠定基础。

过程与方法:新课标中提出完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音

乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。本节课通过朝鲜《阿里郎》的

旋律、调式赏析，进一步区分日本都节调式和朝鲜五声调式，体会朝鲜民歌的特点。以朝鲜

舞蹈形式表现音乐,使学生感受音乐所具有的表现力及领会音乐所表达的内在情感。

知识与技能:课标中指出了解音乐历史与相关文化知识,认识音乐与姊妹艺术的联系,感

知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。了解音乐与艺术之外其他学科的联系，扩

展音乐文化视野。通过欣赏，让学生重点掌握附点节奏以及3/4拍的拍子特点，最终使学生

能够用圆润的声音和优美抒情的声音演唱《阿里郎》，生动形象的表现歌曲内容。

四、教学重难点:

1、学唱歌曲《阿里郎》，体验作品中的情绪，感受朝鲜民族的特点。

2、感受歌曲的音乐表现形式，培养学生的节奏感和创造力。

五、教学过程:

（一）、导入新课

听大长今主题曲《呼唤》，提问：同学们，你们知道这首曲子是哪个民族的吗？你对朝鲜族

有哪些了解？

（二）、朝鲜族相关知识介绍：

师：同学们说的很好。教师总结。

1、我国朝鲜族的分布情况。朝鲜族，中国的少数民族之一，中华民族的一部分。主要分布

在黑龙江，吉林，辽宁三省，其中辽宁省延边朝鲜族自治州多数居民使用朝鲜语和朝鲜文，

杂居地区的朝鲜族通用汉语。

2、朝鲜族乐器介绍（伽倻琴、长鼓）

（三）、《阿里郎》相关知识介绍及音乐特点

师：朝鲜族人民能歌善舞，朝鲜民族民谣中有一首历史非常悠久的民谣，这首民谣是《阿里

郎》，这首民谣背后还有一个非常凄美的传说。

1、介绍阿里郎的故事。在朝鲜的李朝中叶，名叫里郎的小伙子和成符的姑娘参加了反抗地

主的暴动，暴动失败后俩人躲进名叫木落山的深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。

一天，里郎决定要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场，成符唱着这首歌曲送别自己

的爱人。

师:同学们想不想欣赏这首民谣啊

2、欣赏并感受名歌的特点。同学们谈感受，音乐情绪:温和，略带忧愁；节拍:3/4；速度：

中速。

师:这首民谣曲调优美，委婉缠绵，有很多种不同风格的演绎方式。听说过阿里郎组合吗？

让我们一起欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》。

3、欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》实况片段。感受两种风格的区别，增加学生的兴趣。

（四）、学唱歌曲《阿里郎》

1、学唱歌谱

（1）、教师范唱歌谱。

（2）、师生合作讨论分析歌曲的节奏型，找出重复音及难点节奏。然后师生共同解决重点

节奏。接下来分组练习重点节奏型，教师给与指导。

（3）、视唱练习，学生跟琴视唱歌谱。

2、学唱歌词

（1）、欣赏《阿里郎》，进一步感悟歌曲的音乐特点并熟悉歌曲。

（2）、跟随教师弹琴学唱歌词。

（3）、欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》实况片段。感受两种风格的区别，增加学生的兴

趣。

（4）、学生完整有感情的演唱歌曲。