《轴对称与坐标变化》word教案 (公开课获奖)2022北师版 整理版 .pdfVIP

3.3轴对称与坐标变化教学设计

一、学生起点分析

学生的知识技能根底：学生已学习了运用多种方法确定物体的位置，使学生感受到了丰富确实定位置

的现实背景；系统学习了平面直角坐标系的根本概念，能在平面直角坐标系中准确地表示物体的位置，

清楚地认识了点和坐标之间的对应关系；能确定点的坐标及根据坐标描点、进而连线形成图形。

学生的活动经验根底：学生有了一定的合作学习的根底，有了一定的学习能力，教学中要安排一定的

合作交流与自主学习的时机，加强学生之间的交流。

二、学习任务分析

本节课学生通过“坐标与轴对称〞这样一个趣味性较强的话题，深切感受图形坐标的变化与图形形状

的变化之间的密切关系，也进一步加深对“数形结合思想〞的认识.具体的教学目标如下：

【知识目标】：

1、在同一直角坐标系中，感受图形上点的坐标变化与图形的轴对称变换之间的关系．

2、经历图形坐标变化与图形轴对称之间关系的探索过程，开展形象思维能力和数形结合意识。

【能力目标】：

1．经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的根底知识和根本技能，

培养学生的探索能力。

【情感目标】

1．丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，开展形象思维。

2．通过有趣的图形的研究，激发学生对数学学习的好奇心与求知欲，能积极参与数学学习活动。

3．通过“坐标与轴对称〞，让学生体验数学活动充满着探索与创造。

教学重点：

经历图形坐标变化与图形轴对称之间关系的探索过程，明确图形坐标变化与图形轴对称之间关系。

教学难点：

由坐标的变化探索新旧图形之间的变化探索过程，开展形象思维能力和数形结合意识。

教学方法：引导发现法

三、教学过程设计

第一环节创设问题情境，引入新课

『师』：在前几节课中我们学习了平面直角坐标系的有关知识，会画平面直角坐标系；能在方格

纸上建立适当的直角坐标系，描述物体的位置；在给定的直角坐标系下，会根据坐标描出点的位置，

由点的位置写出它的坐标。

我们知道点的位置不同写出的坐标就不同，反过来，不同的坐标确

定不同的点。如果坐标中的横〔纵〕坐标不变，纵〔横〕坐标按一定的

规律变化，或者横纵坐标都按一定的规律变化，那么图形是否会变化，

变化的规律是怎样的，这将是本节课中我们要研究的问题。

探索两个关于坐标轴对称的图形的坐标关系

1.在如下图的平面直角坐标系中，第一、二象限内各有一面小旗。

两面小旗之间有怎样的位置关系？对应点A与A的坐标又有什么特

1

点？其它对应的点也有这个特点吗？

2.在右边的坐标系内，任取一点，做出这个点关于y轴对称的点，看看两个

点的坐标有什么样的位置关系，说说其中的道理。

变式。开展

3.如果关于x轴对称呢？

在这个坐标系里作出小旗ABCD关于x轴的对称图形，它的各个顶点的坐标与原来的点的坐标有什么

关系？

4.关于x轴对称的两点，它们的横坐标，纵坐标；

关于y轴对称的两点，它们的横坐标，纵坐标。

运用。稳固

5.点P(2a-3，3)，点A〔－1，3b+2〕，

〔1〕如果点P与点A关于x轴对称，那么a+b=；

〔2〕如果点P与点A关于y轴对称，那么a+b=。

练习：拿出方格纸，并在方格纸上建立直角坐标系，根据我读出的点的坐标在纸上找到相应的点，并依

次用线段将这些点连接起来。坐标是〔0，0〕，〔5，4〕，〔3，0〕，〔5，1〕，〔5，－1〕，〔3，0〕，〔4，－2〕，

〔0，0〕。

『师』：你们画出的图形和我这里的图形〔挂图〕是否相同？

『生』：相同。

『师』：观察所得的图形，你们觉得它像什么？

『生』：像“鱼〞。

『师』：鱼是营养价值极高的食物，大家肯定愿意吃鱼，但上面的这条鱼太小了，下面我们把坐

标适当地作些变化，这条鱼就能变大或变胖，即变化的鱼。

第二环节探究新知：

例1将上图中的点〔0，0〕，〔5，4〕，〔3，0〕，〔5，1〕，〔5，－1〕，〔3，0〕，