【人教版】小学二年级数学下册第二单元：表内除法一大单元整体教学设计.docx

人教版小学二年级数学下册《第二单元表内除法(一)》大单元整体教学设计[2022课标]

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本单元是人教版小学二年级数学下册《第二单元表内除法(一)》的教学内容，主要包括两个核心部分：除法的初步认识和用2-6的乘法口诀求商。这部分内容是小学数学学习中的基础，也是后续学习更复杂的数学运算和应用的基础。

除法的初步认识：

通过具体的生活情境，使学生理解平均分的概念，即每份分得同样多。

引导学生经历从平均分物体的活动中抽象出除法运算的过程，体会除法运算的意义。

学会用除法算式表示平均分的过程和结果，理解除法算式中各部分的名称。用2-6的乘法口诀求商：

在学生熟练掌握2-6的乘法口诀的基础上，通过乘法口诀逆向思考，学习用口诀求商的方法。

使学生能够运用除法解决实际问题，提高运算能力和解决问题的能力。

(二)单元内容分析

本单元的教学内容是围绕除法运算展开的，具体分为以下几个部分：除法的初步认识：

通过平均分物体的活动，使学生直观感受除法的意义。引入除法算式，理解除法算式中各部分的名称和含义。通过实际操作，使学生掌握除法的基本运算方法。

用2-6的乘法口诀求商：

复习2-6的乘法口诀，为用口诀求商做准备。

通过具体的除法算式，引导学生发现乘法口诀与除法的关系。

教会学生如何用乘法口诀快速求出除法算式的商。

除法的应用：

通过解决实际问题的活动，使学生体会除法在生活中的广泛应用。

培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高数学运算的灵活性和准确性。

(三)单元内容整合

本单元的教学内容整合应遵循以下原则：

循序渐进：从除法的初步认识到用乘法口诀求商，再到除法的应用，逐步深入，层层递进。

直观操作与抽象思维相结合：通过直观操作帮助学生理解除法的意义，同时培养学生的抽象思维能力。

注重应用：将除法运算与实际生活情境相结合，使学生体会到数学在生活中的应用价值。

强化练习：通过大量的练习，巩固学生对除法运算的掌握，提高运算速度和准确性。

二、《义务教育数学课程标准(2022年版)》分解

(一)会用数学的眼光观察现实世界通过观察理解除法的意义：

引导学生观察平均分物体的过程，理解“每份分得同样多”就是平均分，从而认识除法的意义。

在观察中发现，当物体总数一定，每份的数量越多，分得的份数就越少；反之，每份的数量越少，分得的份数就越多。这种关系可以通过除法算式来表示。

通过观察发现乘法口诀与除法的关系：

在观察除法算式时，引导学生发现乘法口诀与除法的关系，即被除数=除数×商。这个关系可以通过乘法口诀来逆向求解除法。

通过观察，使学生明白乘法口诀不仅可以用来计算乘法，还可以用来快速求解除法。

(二)会用数学的思维思考现实世界抽象概括除法运算的规律：

在学习除法的过程中，引导学生抽象概括出除法运算的规律，如被除数不变，除数越大，商越小；除数不变，被除数越大，商越大等。

通过抽象概括，培养学生的逻辑思维能力，使他们能够用数学的思维来思考和解决问题。

逆向思考用乘法口诀求商：

在用乘法口诀求商的过程中，培养学生的逆向思维能力。即根据已知的乘法口诀和商，逆向推导出被除数和除数。

通过逆向思考，使学生更加深入地理解乘法口诀与除法的关系，提高解决问题的能力。

逻辑推理解决实际问题：

引导学生运用除法运算和逻辑推理来解决实际问题。如通过除法运算来确定物体的平均分配数量，或者通过逻辑推理来判断某个数量是否是另一个数量的倍数等。

在解决实际问题的过程中，培养学生的逻辑推理能力，使他们能够用数学的思维来分析和解决问题。

(三)会用数学的语言表达现实世界用除法算式表达平均分的过程和结果：

引导学生学会用除法算式来表达平均分物体的过程和结果。如“有12个苹果，平均分给4个小朋友，每个小朋友分到几个苹果?”可以用除法算式“12÷4=3”来表示。

通过用除法算式表达平均分的过程和结果，使学生更加清晰地理解除法的意义和应用。

用数学语言描述除法运算的规律：

引导学生用数学语言来描述除法运算的规律。如“被除数不变，除数越大，商越小”可以用数学语言表述为“在除法运算中，当被除数保持不变时，除数的大小与商的大小成反比”。

通过用数学语言描述除法运算的规律，培养学生的数学表达能力，使他们能够更加准确地用数学语言来表述自己的思考和发现。

用数学语言解释实际问题中的除法关系：

引导学生用数学语言来解释实际问题中的除法关系。如“一个班级有40名学生，每5名学生组成一个小组，可以组成几个小组?”可以用数学语言解释为“这个问题可以通过除法运算来解决，即40÷5=8,所以可以组成8个小组”。

通过用数学语言解释实际问题中的除法关系，使学生更加深入地理解除法在现实生活中的应用，提高他们运