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《角的认识》教学设计（精选12篇）

《角的认识》教学设计篇1

一、教材简析：

这部分内容是在已经认识了线段，初步认识角和体会角有大小的

基础上学习的，也是学习角的分类的基础。教材先让学生认识射线和

直线。这是因为射线是认识角的基础。例题先以城市夜景为背景，说

明灯射出的线可以看作射线，让学生联系生活体会射线的特点。接着，

把线段的一端和两端分别无限延长，让学生通过诗句体验建立“无限

长”的观念。并比较射线、直线和线段的不同，认识射线和直线。在

此基础上，让学生画一画，体验和了解两点确定一条直线，并通过生

活实例加深理解，感受数学在日常生活的应用。”想一想“着重让学

生体会两点间所有的连线中线段最短，知道连接两点的线段的长就是

两点间的距离。接着让学生认识角，教材引导学生画射线组成一个角，

并认识角的符号、角的记法和相应的读法。

二、教学目标：

1、使学生经历观察、交流和画图活动，认识射线、直线及相互间

的联系，能区分线段、射线和直线。了解两点确定一条直线，体会两

点间所有连线中线段最短

2、利用射线与角之间的关系，进一步认识角的特征、角的符号、

角的记法和相应的读法。

3、学生在认识射线、直线和线段的过程中，体会数学与生活的密

切联系，增强学习数学的兴趣。

三、教学重点：

建立角的概念

教学难点：两点间的距离概念

四、教具准备：

教师用的尺子、课件

学具准备：学生每人准备一只画图铅笔及一把尺子、一张画图的

白纸。

五、教学方法：

探究式教学法

六、预设教学过程：

（一）复习

今天我带来了我们一个熟悉的老朋友，看看是谁？——线段，你

能说出线段的特点吗？

——①直的；②有两个端点；③有限长（可测量出长度）。请同

学们画出一条3厘米的线段。

（设计意图：复习旧知，为新知识做准备，让学生通过以前学习

过的知识的复习为新知识提供一个学习的模板，起到一个承上启下的

作用。）

（二）探究新知

我们的社会越来越进步，我们城市的夜景也越来越漂亮，老师拍

了一幅夜景图想请你们去看看。（出示夜景图）看到了些什么？

1、五颜六色的光线。这些射向天空的光线有什么特点？（我们把

光源看成一个点，把发出的线看成是直线，这样的光线叫做射线）—

—射线

2、生活中还有哪些地方能看到射线？（汽车的灯、手电筒的光、

激光发出的光等等）

3、用一点表示汽车或手电筒，一条线表示灯光，你能把它画下来

吗？老师先示范。

（设计意图：有关射线的生活知识在我们身边比较多，学生能够

容易找到对比然后归纳总结。通过图片的欣赏、讨论、举例、动手画

一画基本在孩子们的心理对射线有一定的认识。）

4、一直都知道你们是很聪明动手能力又很强的孩子，现在我们一

起来变一变：你能将前面画的3厘米的线段的一端无限延长变成一条

射线吗？

5、谁来总结一下：射线有什么特点？——直的、有一个端点、无

限长。

6、把一端无限延长变成了一条射线，老师现在给出一条线段，把

它的两端都无限延长，看看得到什么图形。——直线

（设计意图：通过变一变比较形象地让学生既能找到线段、射线、

直段之间的区别和联系，也可以对比线段的特点水到渠成的把射线和

直线总结出来。）

7、与线段、射线比一比，直线又有什么样的特点呢？——直的、

没有端点、无限长。

8、线段、射线、直线之间有什么异同呢？一起去议一议

9、总结三种线的异同点。

（设计意图：通过让学生讨论、探究，把线段、直线、射线之间

的不同点和共同点从感性认识上升到理论表达上面来。）

10、游戏：30秒画直线比赛

游戏规则：经过同一个固定的点画直线，比比谁在30秒内画的直

线最多。（师先示范画一条）

数一数你画了多少条？估一估老师再给你2分钟你能画多少条？

你发现了什么？过一点可以画无数条直线。算一算小明刚才画了10条

直线，那他画了多少条射线呢？（设计意图：游戏的环节巩固直线是

没有端点的，射线是由一点发出的直的线。）

11、都是一些爱动脑筋的孩子。很快就知道了一点能画无数条直

线，猜一猜：你能猜猜经过两点能画多少条直线吗？经过两点只能画

一条直线。