《莫高窟》教学设计_图文 .pdfVIP

全国中小学“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教学案例评选

教案设计

一、教案背景

1，面向学生：□中学√小学2，学科：语文

2，课时：2

3，学生课前准备：

教师：莫高窟图片和文字的有关资料

学生：查找资料，了解莫高窟的相关知识，并尽量搜集有关图片

二、教学课题

知识与技能：能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词

句在表情达意方面的作用。

过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。

情感态度：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国

灿烂文化的热爱。

三、教材分析

《莫高窟》是小学语文教科版第7册第六单元的文章。前接世界一流的《长城》，后接《卢

沟桥的狮子》。所有这一切都凝聚着厚重的中国文化底蕴，显示出民族自豪感。本课描述了莫高

窟姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的飞天壁画，那栩栩如生的卧佛向人们展示着迷人的风采。这一

奇观凝聚了多少劳动人民的智慧与心血。

课文是以总分总的结构来介绍的，第一段总写莫高窟所处位置和环境；第二、三段着力描

写了彩塑、壁画和藏经洞，这部分是教学的重点，也是难点。文中运用了生动准确的四字词和

排比等描写神态，将栩栩如生的彩塑和壁画展现在读者眼前。课文从多方面抓住事物的特点进

行描写运用列数字、打比方等说明方法使说明详细具体。无论是用词造句，还神态描写，表达

方法，结构等方面，都有本年段的侧重训练点；第五段总结全文，赞扬了古代劳动人民的智慧。

本篇文章描述的内容极具鉴赏性，适合运用展示图片和文字资料相结合引导学生多读多想象，

感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。

四、教学方法

新课标里明确指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养

语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂上，我充分重视学生的朗读训练，通过学生抑扬顿挫、

声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受敦煌莫高窟的雄伟壮丽，对学生进行有效的

语感训练。

在紧扣朗读的同时，遵循情感发展的客观规律，通过“诱发、发展、升华”三个阶段，使教学

的每个环节充实、完善起来，以激起学生思想感情上的共呜，使其受到深刻的情感熏染。

五、教学过程

一、创设情景，引入新课

1.谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。其中甘肃

敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今

天，老师将和大家走进敦煌，去一睹莫高窟迷人的风采。好吗？（板书：14.莫高窟）

2.【百度视频】播放莫高窟的音像资料

3.引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么？（让学生畅谈感受）教师相机小结并过渡：

每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。

4、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？让我们再一次走进课文《莫高窟》。

二、精读细品，领略风采。

（一）、品味“彩塑”

1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙

惟肖。

学生读文，划出喜欢的句子，组内交流感受。

2、（1）莫高窟彩塑给你总的印象是什么？

（2）你最欣赏里面哪一句？欣赏它什么？交流。（相机点出句子、点出图片，引导学生抓住

重点词语理解句子，理解彩塑的精妙绝伦）

（1）菩萨的神态是怎样的？你读。评价，相机指导美读。学生表演。

天王呢？你读。评价，相机指导美读。学生表演。

力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。学生表演。

师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子

各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。

（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来

读课文中卧佛的描写？

【百度图片】出示卧佛图片

相机评价，指导朗读。指导看图，理解“神态安详”：双目微闭，嘴角微扬，世间的一切烦恼

仿佛与我无关，多么超然大度啊！

结合实例理解“16米”：我们的教室一间顶多长5米，16米的大佛，差不多有三个教室这么长

吧。感觉怎有感情地朗读这句话。

【百度图片】出示彩塑图片

3、莫高窟只有这几