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教育学统考背诵要点(教育学原理)(2篇)

一、教育学概述

1.教育学的定义与研究对象

定义：教育学是研究教育现象、教育问题及其规律的科学。

研究对象：包括教育现象、教育问题、教育规律等。

研究方法：文献法、调查法、实验法、比较法等。

2.教育学的产生与发展

古代教育学：以孔子、孟子、苏格拉底、柏拉图等为代表的教育思想。

近代教育学：夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《普通教育学》等。

现代教育学：杜威的实用主义教育学、布鲁纳的结构主义教育学等。

3.教育学的学科性质

科学性：教育学具有科学的研究方法和理论体系。

实践性：教育学理论与教育实践紧密结合。

综合性：教育学涉及哲学、心理学、社会学等多个学科。

二、教育的本质与功能

1.教育的本质

定义：教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动。

基本要素：教育者、受教育者、教育内容、教育手段。

本质属性：社会性、目的性、育人性。

2.教育的功能

个体发展功能：促进个体认知、情感、技能等方面的发展。

社会发展功能：推动社会政治、经济、文化等方面的发展。

教育的正向功能与负向功能：正向功能指积极的、促进性的功能，负向功能指消极的、阻碍性的功能。

3.教育功能的实现机制

教育目标的设定：明确教育要达到的具体目标。

教育内容的安排：科学合理地安排教育内容。

教育方法的运用：灵活运用多种教育方法。

三、教育目的与教育制度

1.教育目的

定义：教育目的是国家对教育所要培养的人才的总的要求。

层次结构：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标、教学目标。

制定依据：社会政治经济制度、生产力发展水平、受教育者身心发展规律。

2.教育制度

定义：教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系及其管理规则的总称。

类型：学校教育制度（学制）、教育行政制度、教育考试制度等。

发展趋势：终身教育制度、多元化教育制度、国际化教育制度。

四、课程与教学

1.课程

定义：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

类型：学科课程、活动课程、综合课程等。

课程编制：确定课程目标、选择课程内容、组织课程内容、评价课程效果。

2.教学

定义：教学是教师引导学生学习，以促进学生发展的双边活动。

教学过程：备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩检查与评定。

教学原则：科学性与思想性相结合原则、理论联系实际原则、启发性原则、因材施教原则等。

3.教学方法

讲授法：教师通过口头语言系统地向学生传授知识。

讨论法：学生在教师指导下，围绕某个问题进行讨论。

实验法：学生在教师指导下，利用仪器设备进行实验操作。

五、德育与美育

1.德育

定义：德育是教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

内容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。

方法：说服法、榜样法、实践锻炼法、情感陶冶法等。

2.美育

定义：美育是培养学生审美情趣和审美能力的教育。

内容：艺术教育、自然美教育、社会美教育。

方法：艺术欣赏法、艺术创作法、环境陶冶法等。

六、教师与学生

1.教师

角色：知识的传授者、学生学习的引导者、学生心灵的塑造者。

素质要求：专业知识、教育能力、职业道德、心理素质。

教师专业发展：入职教育、在职培训、自我反思、同伴互助。

2.学生

地位：学习的主体、发展的主体。

特点：身心发展具有阶段性、个体差异、发展潜能。

学生发展：认知发展、情感发展、社会性发展。

七、教育评价

1.教育评价的定义与功能

定义：教育评价是对教育活动及其结果进行价值判断的过程。

功能：导向功能、诊断功能、激励功能、管理功能。

2.教育评价的类型

按评价对象分：学生评价、教师评价、课程评价、学校评价。

按评价目的分：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。

3.教育评价的方法

定量评价：通过数据统计和分析进行评价。

定性评价：通过观察、访谈、描述等方法进行评价。

教育学统考背诵要点（教育学原理）第二篇

一、教育的基本规律

1.教育与社会发展相互制约的规律

教育与政治经济制度的关系：政治经济制度决定教育的性质和方向，教育为政治经济制度服务。

教育与生产力的关系：生产力发展水平制约教育的发展，教育促进生产力的发展。

教育与科学技术的关系：科学技术发展推动教育内容和方法的更