人教版八年级生物上册6.16.1人体的神经调节第2课时教案新版苏科版.pdfVIP

6.16.12

第1节人体的神经调治（第2课时）

一、授课目标

（一）知识与技术

1.认识神经调治的基本过程，说明神经调治的基本方式。

2.理解反射的含义；理解反射是神经调治的基本方式；

（二）过程与方法

经过实验让学生有直观体验，培养实验分析能力；培养学生读图能力。培养学生读

图能力

（三）感情、态度与价值观

体验科学实验的兴趣性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣；增强学生的唯物主

义世界观和科学态度。

二、授课重难点

重点：反射与反射弧

难点：反射活动中的信息传导和办理

三、课时安排

1课时

四、授课过程

（一）情境导入

师：同学们当你们没心中碰到高温的物体时，我们会做出什么反响呢？

生：手会立刻缩回去

师：恩，当我们在毫无准备的情况下触碰到高温物体时，我相信正常人的反响都是

立刻把手缩回来。手快速缩回是对高温刺激的应答反响，我们就把神经系统对各样刺激

做出应答反响的过程叫做反射。同学们再课本中相应的地方画出反射的定义。

（二）学习新课

教师：不论简单的仍是复杂的活动，都主要靠神经系统来调治的。神经系统怎样

调治我们的生命活动呢？今天，我们就来解决这个问题。神经调治的基本方式是反射，

对于反射，我们经过实验来认识。

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学生：相互当合，达成膝跳反射的实验。

教师：叩击韧带时，小腿有什么反响？

学生：小腿快速前伸。

教师：叩击韧带，小腿快速前伸，这是膝跳反射。前面我们做的活动：手碰到牙签

后立刻缩回，这也是一种反射，近似的例子还有很多，比方物体在眼前突然出现时会眨

眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立刻排尿，等等。从这些事例中，你能找出引起反响的

原因，经过什么系统发生的反响以及这些反响有什么特点？

学生（讨论后）：反射是由各样刺激引起的，经过神经系统发生的有规律的反响。

教师：像这样，人体经过神经系统，对外界或内部的各样刺激所发生的有规律的反

响，就叫反射。在膝跳反射中，叩击韧带是刺激，小腿前伸是对刺激发生的反响。你认

为在这个过程中，小腿前伸受不受大脑的控制，是不是你存心识抬起小腿？

学生：不是。膝跳反射不受大脑控制。

教师：你还能够举出生活中近似的事例吗？

学生：缩手反射、眨眼反射、排尿反射等。

教师：这些反射不受大脑控制，是简单的、人生来就有的反射。就这类反射而言，

只需出现刺激，正常的人体都会做出相应的反响。当你们听到上课铃声，都会快速走进

教室，这也是反射，这类反射是不是人生来就有的反射？

学生：这类反射不是生来就有的，而是经过长远生活经验积累的，碰到大脑的控制。

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教师：回答的很好，听到铃声走进教室，这类反射不是人生来就有的，而是在生活

中积累的复杂的反射，这类反射经常碰到大脑的控制。现在我想重复上课开头的活动，

有没有同学上讲台来达成这个活动？

学生（没人举手）：牙签会把手扎疼！

教师：同学们都知道纸盒里有牙签会扎疼手，由于怕疼所以没人上来达成这个活动。

第一位同学在不知情的情况下，手被牙签扎了下立刻缩了回来，他是不是感觉到疼才把

手缩回的？

学生：建议不一致。

教师：弄清这个问题，我们需要研究反射的构造基础－反射弧。

学生：阅读教材中反射弧表示图及文字说明。

教师：现在你能回答刚才的问题吗？

学生：手感觉到疼是神经激动传到大脑，可是由于传向大脑的路径较长，在大脑作

出判断从前，手指已经缩回了。

教师：这类反射对人体有什么意义？

学生：防范人体碰到更多的伤害，有保护作用。

教师：从以上事例能够看出，反射是经过反射弧来达成的，反射弧由几部分组成？学

生：反射弧由感觉器、传入迷经、神经中枢、传