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《给老师的一封信》第二课时教学设计

《给老师的一封信》第二课时教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借

助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设

计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《给老师的一封信》第二

课时教学设计，希望对大家有所帮助。

《给老师的一封信》第二课时教学设计1

一、教学目标：

1、感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦，培养学生尊敬老师劳

动、热爱教师的思想感情。

2、通过讨论疑难问题，理解课文内容。

3、能感情地朗读课文。

二、教学重点和难点：

引导学生通过读、悟解决疑难问题。

三、教学准备：

投影仪。

四、教学过程：

（一）复习导入。

1、同学们，昨天我们学习了《给老师的一封信》，回忆一下，通

过昨天的学习，我们知道了什么？（课文是作者在教师节前夕写给老

师的一封信，通过自己在小学读书的亲身经历和感受，记叙了顾老师

的循循善诱和倾心培养，抒发了对老师的感激敬爱之情。）

2、还留下了什么问题？（小作者为什么要这么深情地回忆顾老

师？）

3、这节课，我们就来解决这个问题。

（二）围绕问题研究回忆部分。

1、自由读课文，想想你能找到什么答案？与同桌或临近的同学议

议。

2、集体交流。

（1）出示句子一：“是啊，我是您亲手栽种的桃李中的一棵，我

的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。”

你是怎么理解这句话的？

“桃李”，比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。

“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。

“阳光雨露”，句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。

“无不”，可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无

时不有，无处不在。

指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。

（2）出示句子二：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知

识的大门。”

板书：领进大门

读了这句话，你有什么疑问吗？（知识的大门怎么领进？）

引导学生理解：受到老师启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是

领进了知识的大门。）

这句话该怎么读？反复指导朗读。

从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？

理解“您总有办法……也总有办法……”。和“您的本领简直比魔

术师还大。”（板书：魔术师）

什么叫魔术？你对魔术师知道些什么？你是怎么理解这句话的？

（理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩

渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。）

（3）出示句子三：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子）

仙子是什么样的？有什么本领？

课文把顾老师比做仙子，她有什么本领？

理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地

游。”

理解“带回了写日记的灵感”。

“灵感”，句中指写日记时产生了富有创造性的思路。

（理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开

想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中地“日记充

满生机”就是这个意思。）

拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？

（4）出示句子四：“只有您头上……见证。”（板书：银丝、皱

纹）

（理解句意：在漫长的岁月中，老师在教育岗位上辛勤工作，为

祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力。明白“谁也说不清……谁也数

不清……”在句子中的感情色彩。）

3、读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了

吗？（回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激敬爱之

情。）

4、让我们有感情地朗读回忆部分。

（三）总结：

课文是以信的`形式向老师表达深情，犹如面对面的叙述，倍感亲

切。因此读课文时我们会觉得老师就在我面前，回去后我们可以再好

好地读读课文，反复体会体会老师对学生的关爱之情。

《给老师的一封信》第二课时教学设计2

一、教学目标

1、逐段讨论，重点解决疑难问题，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

3、感受老师对学生的爱，激发学生对老师的敬爱之情。

二、