部编版九年级语文下册《枣儿》导学案2.pdfVIP

《枣儿》导学案

学习目标：

1、了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。

2、品剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。

3、体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。

学习重点：

1、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。

2、体会作品的象征手法。

教学难点：

领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

自主预习案：

1、为下列加黑的字注音。

竹匾(bian)捶去(d白n)HEQ(hulun)咀嚼(jiao)

2、解释下列词语的含义。

津津有：形容特别有滋

踌躇：犹豫不决

蹑手蹑脚：蹑手蹑脚：形容走路时脚步很轻。

3、词语积累。

喃喃自语蹑手蹑脚蓦然踌躇雕塑

4、本文的作者是逊鸿，体裁是戏剧。

课内探究案：

一、理解探究我能行

1、老人为什么留着这些枣“儿”？

老人留着这些枣为了给自己的儿子吃。

2、孩子为什么怀揣这一个枣“儿”？

孩子怀揣枣是为了给自己的爸爸吃。

3、.再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？

老人：善良和蔼饱经沧桑、孤单无助

孩子：天真可爱又可怜

4、枣“儿”除了指真实的枣“儿”，还有其它含义吗?

在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神

家园的象征。

二、合作释疑我展示

1、老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和

态度反映出一种什么样的心态？

老人有三次回忆起儿子枣儿小时候的事。老人对男孩始终是十分疼爱的。老人的

回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。他对男孩的态度，表现了一种

不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿子的亲情。

2、作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？

在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神

家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代

社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精

神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和唤人们认识和适应

时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。

3、本文的开头和结尾都用了同一首童谣，它在剧在起到什么作用？

这样写既与开头相应，又强化了剧中情境和内容，深化了全剧的思想感情。

4、文章的题目为什么以枣“儿”命名？枣“儿”是全文的线索，是人物对白的话题

枣儿

教学目标

知识目标：

1.了解作品背景、作者，积累生字词。

2.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

3.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

能力目标：

1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。

2.揣摩情节、语言。理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品

评鉴赏能力。

德育目标：

了解我国社会转型期人们的生活状况，正确认识时代发展带来的

变化。反思现代社会与人的感情之间的冲突，关注亲情、关注身

边的孤独人群。

教学重点：

1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。

2.体会作品的象征手法。

教学难点：理解剧本的主题，领悟剧本所蕴含的象征意义。

教学方法：讨论法演读法延伸拓展法

教具准备：多媒体

课时安排：1课时

教学过程：

一、导语设计

枣是大家再熟悉不过的东西了，现实中的枣又香又甜，我们都

很喜欢。昨天让大家预习了《枣儿》这篇课文，那里的“枣儿”

是不是仅仅是指现实中的枣吗？那“枣”的味道又是怎样的

呢？现在我们先请一位同学为大家概述课文。

二、学生复述课文

1、一学生复述

2、其他学生补充

三、探讨研究

1、圈划文中感人部分、含义深刻部分，小组合作讨论“枣儿”

的味道？总从哪些语言中看出“枣儿”