人教版五年级上册数学《可能性》教学设计 .pdfVIP

《可能性》教学设计

执教者：

教学内容：人教版教材教学五年级上册98~99页的例一。

教学目标：

一、知识与技能：1.使学生进一步体会事件发生的可能性。2.进一步体验等可能

和游戏规则的公平性。

二、过程与方法：1.使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能

性的大小。2.能对某些事件发生的可能性作出简单判断的方法。3.关注学困生的发展,

指导他们经历探究的过程.

三、情感态度与价值观：1.通过多种活动，感受可能性在生活中的作用。2.通过

实验、游戏等多种教学手段，激发学生学习的积极性。

教学重、难点：

重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。

难点：用分数表示可能性的大小，对随机思想的理解。

教学准备：

多媒体课件、事物投影

师生准备:硬币、骰子、乒乓球，分层测试卡

教学过程：

课前猜谜游戏

一、情景导入

师：同学看过足球赛吗？我也看过，而且很喜欢看。请看大屏幕，一场足球赛准

备开始了，在足球赛开赛前，主裁判把两个队的队长叫了过来，他们用什么方式决定

哪个队先开球？

课件演示：如下图情境（教科书第99页的情境图）。

生：他们用抛硬币的方式决定谁先开球的。

师：同学们说得对，那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗？

为什么？

生：公平。

生：1.因为硬币可能正面朝上，也可能反面朝上，它们朝上的可能性相等。我

想是公平的。

2.因为硬币可能正面朝上，也可能反面朝上，它们朝上的可能性各占一半，所

以我想是公平的。

师：也就是说，硬币抛出后有可能出现正面，也有能出现反面，这是一个不确定

事件，今天咱们就一起来研究不确定事件发生的可能性。（板书：可能性）

（设计意图：通过学生熟悉的情境，让学生感受到生活中充满了可能性，激发学生

对此知识的学习兴趣，自然揭示课题，初步渗透公平的规责意思，使学生产生探究

的需要）

二、探究新知

1、组织猜测

师：既然认为是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？反面朝上的

可能性又是多少？

生：我认为各占一半。

师：还可以用什么数来表示？

生：我认为是1/2。

生：我认为是50%。

生：我认为是0.5

师：你很聪明会用百分数来表示；你也很了不起能用分数、小数来表示。

（板书：正面：1/2反面1/2）

师：如果抛10次硬币，正面朝上的可能性是多少呢？

生：是5/10。

2、实验探究

师：大家的猜测是否正确？下面我们来做一个抛硬币的实验验证一下。

出示实验要求。

（1）同桌合作,在纸盒里每人掷10次，把结果记录在练习纸上。注意：一人掷时，

另一人记录。

（设计意图：学生迫不及待地动手实验，边抛硬币边记录，并进行理解归纳出

正反面朝上的次数，让学生通过实验来探究规律，培养学生的科学精神和科学态度）

（2）然后四人小组汇总，完成下表。

（3）全班汇报实验结果。

师：请同学们仔细观察，正面朝上和反面朝上的次数，你有什么发现？

生1：我发现我们组正面朝上的次数大于1/2，反面朝上的次数小于1/2。

生2：我发现我们组正面朝上的次数小于1/2，反面朝上的次数大于1/2。

生3：我发现我们组正面、反面朝上的次数正好等于1/2。

师：同学们观察的很仔细，有这么多的发现。抛硬币的次数越多，正面朝上和反

面朝上的可能性越来越接近1/2。

师：你们是一个小小的数学家，历史上许多著名的数学家也做过这样的实验，让

我们来看看他们的实验结果吧。（课件出示：历史科学家抛硬币的实验结果）

著名数学家抛硬币实验结果

实验者抛硬币次正面朝上次反面朝上次

数数数

德.摩根4092208