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《秋天的怀念》初中说课稿

第一篇：《秋天的怀念》初中说课稿

一、教材与学情分析

《秋天的怀念》这篇文章选自七年级语文上册第一单元的第二篇

课文。属精读课文。本单元课文主题为：人间自有真情在。这一组课

文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》

是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆

了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大

母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感

人作品。课文语言含蓄，情感真挚细腻。七年级学生正是人生观价值

观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟

人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备

了一定的阅读能力与理解能力，学生要理解课文的内容与主题并不难，

关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！

在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。

二、教法与学法

根据以上教材与学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重

在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生

探究性阅读与创造性阅读的能力。”因此本课的教学我综合运用了精

读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读

中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，

充分体现学生学习的主体性。

三、教学目标

据以上分析与《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教

学目标设定为，（1）赏析文章的写作方法，体会伟大、无私的母爱。

(2)合作交流并联系生活实际，激发感恩情怀。

（3）积极思考，探寻“好好儿活”的含义。

四、教学重点难点

通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生通

过细节描写来感受伟大的母爱，激发感恩情怀。教学难点为：学习作

品中借景抒情的写作方法。

五、教学过程

这篇课文设计的教学时间是两个课时，今天我所说课的是第一课

时的教学内容。

（一）、介绍作者，导入新课：

这篇课文的作者史铁生是中国当代一位令人敬佩的作家，课文所

写内容属于作者的亲身经历，在介绍作者的同时也就交待了课文的创

作背景。因此我就设计了通过介绍作者来导入新课的方式。

在中国当代的文坛上，有一位“硬汉”作家，他的名字叫史铁生。

他1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带插

队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，

需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。他在与

病魔抗争的同时，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品，

著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地

坛》等。《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获1983年、

1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。多部

作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律

己，品德高尚，是作家中的楷模。

那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？

今天，就让我们走近史铁生，从他所写的这篇文章《秋天的怀念》中

寻找答案。

（二）、初读全文，整体把握。

1、我从网上下载了本篇课文的配乐朗读录音，先让学生听朗读录

音，整体把握作者情感。

2、提出问题，由学生快速默读课文后回答。因为本篇课文作者是

以“看菊花”为线索

来写，我在本课时也是以作者三看菊花为线索来分析文章内容与

作者感情的，因此我首先设计了这样一个问题，由学生快速默读课文

后进行小组讨论并回答。

文中几次提到了秋天里去看菊花？简要叙述。

学生讨论。

教师明确：第一次（第1自然段）：。母亲是怎么说的？我什么

态度？找出相应的句子读一读。

母亲：当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我：

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”

我：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：

“我可活什么劲？”

第二次（第2自然段）：

母亲：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上

现出央求般的神色。我：“什么时候？”

第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。

这一个问题，只要求学生在文中找出相应的句子，不做过多的分