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《现代诗两首》

第一篇：《现代诗两首》

教学目标：

1、知识与能力：把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人对故乡、

祖国的眷恋之情。掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。

2、过程与方法：反复诵读，运用多媒体音乐、画面营造深沉的氛

围，学生活动以独立思考、独自体会为主。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱故乡、热爱组国的情操，激

发朗读诗歌、写作诗歌的兴趣。

教学重点、难点：

1、反复朗读，体会诗人的情感为教学重点

2、理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点教学准备：

朗读带、录音机、多媒体课件课时分配：教学过程：

一、导入新课

“吹落了思乡的尘，却吹不去额头的纹，走完了天下的路，才想

起回家的门。追上了漂泊的人，却赶不上漂泊的魂，做完了想做的梦，

仍有颗思乡的心„„”一曲《回家的人》，唱出了游子心头那割舍不断、

挥之不去的乡愁。乡愁是马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”的无奈

排遣；乡愁是余光中跨越海峡的真情诉说；乡愁是李清照“才下眉头，

却上心头”的缠绵情思„„乡愁如水，点滴情深；乡愁如茶，历久弥深。

我们侧耳倾听，席慕容为我们唱响感人肺腑的长城谣，潸然泪下；我

们屏气凝思，纪弦为我们讲述一片槐树叶的故事，动人心弦。

二、赏析《长城谣》

1、介绍作者：席慕容，台湾女诗人，蒙古族。1981年，出版第

一本诗集《七里香》。席慕容多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清

新、易懂、好读，因此拥有大量读者。

2、播放《长城谣》朗读录音

（1）正音：焉支yānzhī隘口ài蹲踞dūnjù

躯体qū焚fén敕勒chìlè（2）解词：焚——烧。

蹲踞——两腿弯曲，像坐一样，但臀部不着地。诗中用来形容长

城稳健、雄伟的姿态。

敕勒——种族名，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带

三、整体感知：

1、诗根据内容的侧重和运用的表达方式不同分为三类：叙事诗、

抒情诗和哲理诗。这首诗属于哪一类？

明确：《长城谣》属于抒情诗一类。

2、抒情诗的主要表达方式是抒情，那么，这首诗抒发了怎样的一

种情感？如果要你用一个比方来形容这种情感，或者说用“这种情感”

做本体，写一个比喻句，你会怎么写？思乡、乡愁、爱国等

这种情感如火一般炽烈。这种情感像长城一样厚重。这种情感像

大海的波浪一样汹涌澎湃。这种情感如同火山爆发一样剧烈。

小结：是啊，这是一种灵魂深处的呐喊，是激越澎湃的火山喷发，

是千年烽火燃尽之后，对长城的深情凝视。厚重，是因为中华民族悠

久的历史沉淀在这短短的诗行之中；激越，是因为海峡的多年阻隔使

诗人对故国的思念如火如潮。

3、这首诗，最重要的意象是什么？，作者为什么要使用第二人称

来写长城？

长城。长城是中华民族的象征，它承载着我们民族的历史与文化、

它经历了我们民族的耻辱与光荣。对于身处台湾的诗人来说，长城就

是家乡，长城就是祖国，长城就是日思夜想的爹娘！她要诉说的，就

是对家乡、对祖国、对亲人的思念。用第二人称“你”，便于更加直

接倾泻内心激荡的感情，把心中的长城置于眼前，面对面地倾诉火热

的衷肠。

四、研读欣赏

1、指名学生单独朗诵第1节。找出修饰长城这个抒情意象的词语。

明确：无情冷眼

为什么“无情”？为什么“冷眼”？数千年来，诸侯、军阀等等

统治者，为了各自的利益，在长城下点燃了多少次烽火啊。杀伐纷争，

血流成河。长城，像个至高无上的尊者，像个无所不知的智者，冷眼

看着这人世的朝代更替，沧桑变迁。青山依旧，长城依旧，而那些曾

经不可一世的统治者哪里去了呢？塞北的风沙中，消失了那些匆匆过

客，也泯灭了人世的恩怨情仇。长城的无情，只不过是对那些挑起争

斗的贪婪的人们的蔑视和憎恶，这恰恰反映对这片土地上生活的人们

深切的同情。

2、指名学生朗诵第2节。问：长城为什么使得诗人唱不成声，写

不成篇，一提起就烈火焚起？

明确：在这里，长城已经不是一个“无情的建筑”，而是一个象

征物。长城“千年的面容”，加上云、树、风„„共同构成一副莽莽苍

苍的山河画卷。那是诗人祖祖辈辈繁衍生息的家园，那是诗人朝思暮

想的故乡，那就是诗人深深眷恋的祖国啊！这一节，是激情迸发的诗

章。

3、指名学生朗诵第3