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《春晓》片断赏析（通用12篇）

《春晓》片断赏析篇1

作者：西塘中心小学金海萍转贴自：西塘中心小学点击数：

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《春晓》片断赏析之一

西塘中心小学金海萍

在教学《古诗二首》前，我仔细阅读了教学参考，学习了一些有

关低年级古诗教学的文章。教学参考上提出了五方面的教学目标：1、

了解春天早晨的景色和野草返青的自然现象，体会诗人对春光和野草

的赞美。2、学会本课的7个生字，理解“古诗、处处、风雨、野火”

等词语的意思。3、会用“处处”写句子。4、能说出两首古诗的意思。

5、能背诵课文，默写课文。教学重点是背诵和默写古诗。教学难点是

体会诗的意境。我想，那我该如何来教学这一课，让我们二（1）班的

学生通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成

教学目标，突破难点呢？倘若我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然

后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背

诵。这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣

的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。显然，这样的

教学早已淘汰。

人本主义教学观指出：“我们面对的是一个个活生生的人，他们

有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学

生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”

“新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语

文课程改革的基本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的

教学。那这二首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学

的完善？我动了一些脑筋。

首先，让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。

低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜

欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式

各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于

“利用”这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。

只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿

一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字，

里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，学生一定

会有许多好奇。

片段一：

师：（两手放背后，学古代文人的样慢步踱进教室，边踱步边吟

诗《春晓》）

生（许多）：我也会念。（并轻轻念起来）

师：（出示诗《春晓》）那我们念念，想想你会不会有问题？

生：这首诗是谁写的？

生：那个人干吗写这首诗？

生：他写的是什么意思？

生：写这首诗的人是什么时候的人？

生：什么叫“不觉晓”？

生：“春晓”是谁？（不明白，特好奇）

生：我好想看看诗人的样子！

生：最好我也会写这样的诗。

生：如果有一个神奇的机器猫把我带到古时候，该多有趣。

……

瞧，虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首《春晓》了，可他

们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。而且，不同的学生有自己不

同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问

题显得非常天真、幼稚，可这都是他们的真实想法。学生在问中想象，

在想象中寻找快乐，在快乐中喜欢了学古诗。

其次，让学生在“交流”中理解诗意。

修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引

导学生在实践中主动获取知识，形成能力，要激发学生学习语文的兴

趣。而低年级学生由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴

趣不稳定。怎样让学生自主地发现古诗的意思，并且会说呢？

片段二：

师：《春晓》一首诗才20个字，可里面知识可丰富了，想知道吗？

生：想。

师：如果小朋友能自己去主动发现，那有多了不起。大家组成小

小组，一起动脑筋，交流你知道的地方，好吗？（生开始交流）

师：大家一起来说一说。

生：我知道“眠”的意思，是指睡觉。

生：对，“眠”是睡觉，“春眠”就是春天在睡觉。

师：春天，晚上睡觉会怎样呢？

生：我认为是春天晚上睡得什么也不知道了。

生：不是什么也不知道，肯定是睡得很香。

生：我觉得睡在被窝里可暖和了，早上都不想起来。

师：是呀，睡得舒服，一觉醒来却发现天亮了。