三年级下册数学教案 2.1 速度、时间、路程 沪教版 完整版_图文 .pdfVIP

速度、时间、路程（一）

教学内容：

九年义务教育课本三年级数学第二学期（试用本）P9-11

学情分析：

•学生在一、二年级时都已接触过时间这一概念，对路程也有一定的认知，但对于速

度却没有接触过，可现实的生活中又常会碰到速度一词，所以对孩子而言既陌生又

熟悉。基于这些基础，我将这一教学内容分为两课时进行教学。第一课时，重点理

解速度概念和速度单位的读、写、含义和速度的计算方法；第二课时重点深入研究

速度、时间、路程三者之间的关系及在生活中实际的应用。

•第一课时的教学内容重点在于速度概念的理解。“速度”这个概念对于三年级的孩子

来说还是比较抽象的。学生虽有一定的生活经验，能模糊地意识到速度可表示物体

移动的快慢，但它却看不见，摸不到，无法借助实体来表征，而且不易掌握量感。

•基于以上实际情况，在让学生感知速度时，我分了两个层次进行比较，一种是直接

比较的方法，另一种是间接比较的方法，随后再逐渐引入速度概念的学习。这样处

理后，学生相对会容易接受，过渡也比较自然。

•在以往的教学中，常常会发现学生容易把速度和路程混淆起来，也有部分学生学习

速度单位的读、写方法时产生一定的困惑，所以教学时有必要加以强调，并进行适

当的辨析比较，帮助孩子们正确地认识和理解概念。

教学目标：

1、认识速度、时间、路程的含义。

2、知道速度的单位是复合单位，并会正确读、写，理解其所表示的含义。

3、会比较速度单位的大小，掌握速度的计算方法。

4、通过自学探究、小组合作交流等方式，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：

1、认识速度，并理解速度所表示的含义。

2、会正确读、写速度的单位，并会实际应用。

教学难点：

理解速度的含义。

教学准备：多媒体教学课件。

教学过程：

1

课前准备，谈话引入

1、你和伙伴在赛跑比赛中，谁跑得快，谁跑得慢？

2、你是如何判断的？

一、创设情境，引入课题

1、情境介绍：

寒假中，小象、小牛和小熊做了一项有趣的统计，他们分别记录了从自己家跑到

公共菜园的一些信息，请同学们一起来看看。（出示课件情境图）

2、信息交流：说说你从中获得了哪些数学信息？

3、问题创设：针对以上信息，你能提些什么数学问题呢？（先小组交流后抽生发言）

生1：小象每分钟能跑多少米？生2：小牛每分钟能跑多少米？

生3：小牛和小熊谁跑得快？……生n：小象、小牛和小熊谁跑得最快？

4、课题引入：今天我们就一起来研究类似这样谁跑得最快的问题。

二、合作探究，学习新知

1、引导学生观察数据特点，交流反馈比较快慢的方法。

（1）、直接比较：（两个两个地进行比较）

生1：小牛比小熊跑得快。因为一样的路程，小牛用了6分钟，小熊用了8分钟，小

牛用的时间短，所以小牛比小熊跑得快。

小象比小熊跑得快。因为一样的时间，小象跑了544米，小熊跑了432米，小

象跑的路程长，所以小象比小熊跑得快。

生2：小牛、小象都比小熊快，那么他们俩谁更快呢？他们的路长和用时都不一样，

没法再两个两个的比胜负了。

（2）、间接比较：（算出各自一分钟跑的路程后再进行比较）

生3：小牛一分钟跑了432÷6=72（米）

小象一分钟跑了544÷8=68（米）

小熊一分钟跑了432÷8=54（米）

所以小牛跑得最快，小象跑第二，小熊跑得最慢。

2、认识速度，及其单位的读法、写法和含义。

（1）、初步认识速度的含义：我们把像这样每分钟所行的路程看作是它的速度。

速度可表示物体行驶的快慢。

（2）、速度单位的读法、写法和表示含义。

师：小牛每分钟跑了432÷6=72（米）