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《对数函数的图像与性质》说课稿范文

《对数函数的图像与性质》说课稿范文

在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教

学，是说课获得成功的前提。我们该怎么去写说课稿呢？以下是帮

大家的《对数函数的图像与性质》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参

考，希望对大家有所帮助。

1、教材的地位和作用

函数是高中数学的核心，而对数函数是高中阶段所要研究的重

要的根本函数之一。本节内容是在学生已经学过指数函数、对数及

反函数的根底上引入的，因此既是对上述知识的应用，也是对函数

这一重要数学思想的进一步认识与理解。对数函数在消费、生活理

论中都有许多应用。本节课的学习使学生的知识体系更加完好、系

统，为学生今后进一步学习对数等提供了必要的根底知识。

2、教学目的确实定及根据

根据教学大纲要求，结合教材，考虑到学生已有的认知构造心

理特征，我制定了如下的教学目的：

(1)知识目的：掌握对数函数的图像与性质；初步学会用对数函

数的性质解决简单的问题。

(2)才能目的：浸透类比、数形结合、分类讨论等数学思想方

法，培养学生观察、分析、归纳等逻辑思维才能。

(3)情感目的：构造和谐的教学气氛，增加互动，促进师生情感

交流，培养学生严谨的科学态度，欣赏数学的准确和美妙之处，调

动学生学习数学的积极性。

3、教学重点与难点

重点：对数函数的图像与性质。

难点：对数函数性质中对于在两种情况函数值的不同变化。

学生在整个教学过程中始终是认知的主体和开展的主体，老师

作为学生学习的指导者，应充分地调动学生学习的积极性和主动

性，有效地浸透数学思想方法。根据这样的原那么和所要完成的教

学目的，对于本节课我主要考虑了以下两个方面：

1、教学方法：

(1)启发引导学生观察、联想、考虑、分析、归纳。

(2)采用“从特殊到一般”、“从详细到抽象”的方法。

(3)浸透数形结合、分类讨论等数学思想方法。

(4)用探究性教学、提问式教学和分层教学。

2、教学手段：

计算机多媒体辅助教学。

“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，思想的形成，才

能使学生受益终身。本节课注重调动学生积极考虑、主动探究，尽

可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我进展了以下学法指

导：

(1)探究定向性学习：学生在老师建立的.情境下，通过考虑、

分析、操作、探究，归纳得出对数函数的图像与性质。

(2)主动式学习：学生自己归纳得出对数函数的图像与性质。

1、温故知新

我通过复习y＝log2x和y＝log0.5x的图像，让学生熟悉两个

详细的对数函数的图像。

设计意图：这与本节内容有亲密关系，有利于引出新课。为学

生理解新知去除了障碍，有意识地培养学生分析问题的才能。

2、探求新知

研究对数函数的图像与性质。关键是学生自主的对函数和的图

像分析归纳，引导学生填写表格(该表格一列填有在及两种情况下的

图像与性质)，采用“从特殊到一般”、“从详细到抽象”的方法，

归纳总结出的图像与性质。

在学生得出对数函数的图像和性质后，老师再加以升华，强调

“数形结合”记忆其性质,做到“心中有图”。另外，对于对数函数

的性质3和性质4在用多媒体演示时,有意识地用(1)(2)进展分类表

示,培养学生的分类意识。

设计意图：老师建立了一个有助于学生进展独立探究的情境，

学生通过观察、联想、考虑、分析、探究，在此过程中，这充分表

达了探究定向性学习和主动合作式学习。

3、课堂研究，稳固应用

例1主要利用对数函数的定义域是来求解。

例2利用对数函数的单调性，比较两个同底对数值的大小。在

这个例题中，注意第三小题的点拨，选择和中间量0或1比较，第

四小题要分底数及两种情况。

例3解对数不等式，实际是例2的一种逆向运算，对数值的大

小，比较真数，任然要使用对数函数的单调性。

设计意图：通过这个环节学生可以加深对本节知识的理解和运

用，在此过程中充分表达了数形结合和分类讨论的数学思想方法。

同时为课外研究题的解决提供了必要条件,为学生今后进一步学习对

数不等式埋下伏笔。

4、稳固练习

使学生学会知识的迁移,两个练习紧扣