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中考备考之修改病句教学设计

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中考备考之修改病句教学设计

前言：小泰温馨提醒，短语句词是一个语法学术语，是指语法功能相当于名词的一类短语，

一般可以在句子中充当主语、宾语、定语等成分。本教案根据短语句词的要求和教学对象

的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，

本文下载后内容可随意修改调整及打印。

考纲解读：

1．掌握常见病句类型，准确辨识病句，

2．能依照句子愿意，准确修改病句，并能使用修改符号修

改。

考点例析：

（一）常见病句类型

（1）用词不当

①感情色彩不当。

如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。

（“效尤”的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，

应改为“学习”。）

②关联词用错。

如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。（“只有”

和“才”连用，应把“就”改为“才”。）

（2）搭配不当

①主谓搭配不当。如：

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他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”

不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。）

②动宾搭配不当。如：

上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务、善于经

营管理的专业化队伍。（“聚集”的应该是“专业化人才”。）

③主宾搭配不当。如：

这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一

天。（“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”）

④修辞语与中心词搭配不当。如：

他在培育良种方面花了很大的心血。（“很大”与“心血”

搭配不当，应改为“很多”）

（3）成分残缺

①缺主语。如：

通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。

（“使”字，使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去“使”）

②缺宾语。如：

看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。

（这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”）

（4）语序不当

①逻辑语序不当

如：学校通过并研究了新的规章制度。（“通过”与“研究”

顺序颠倒。应是先“研究”后“通过”）

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②关联词语序不当

如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。

B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。

（两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。如例A，两个分

句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边；两个分句

主语不同时，关联词语在主语前边。如例B，两个分句主语分别是

“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。）

（5）前后矛盾

①前后不统一。

如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。（“能”与“否”

表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否”）

②否定多余。

如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无

责任。（“不无责任”即有责任，加上“并非”，意思相悖，应

去掉“并非”或去掉“不”）

③范围不清。

如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片

和宣传画被挂在走廊的墙壁上。（“图片”包括“宣传画”，不

宜并列，应说成“宣传画及其它图片”。）

（6）重复啰嗦

如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。

（“顽症”和“疾病”重复，应删去任一个）

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（7）表意不明（歧义）

如：牧童牵着牛在吃草。（到底是“牧童吃草”还是“牛吃

草”：应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”）