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初中历史第14课《明朝的统治》说课稿

第14课《明朝的统治》说课稿

尊敬的各位领导，各位老师同仁大家下午好！我是初一历

史组的XXX。今天我说课的内容是中国历史七年级下册第14

课《明朝的统治》，下面，我将从以下四个方面进行阐述：

一、教学背景：

1、教材分析：

第14课《明朝的统治》是初中历史七年级下册第三单元

《统一多民族国家的巩固与发展》的第一课，主要介绍了明朝

时加强皇权的措施。明朝是我国封建社会君主专制制度空前强

化的时期，一方面有利于社会稳定经济发展。另一方面君主专

制强化石封建社会逐步走向衰落在政治上的体现。掌握好这节

课的内容有利于研究清朝的盛世危机。

2、学情分析：

本课的研究对象是七年级学生，小朋友的脑袋里有很多的

问号！他们感性、好奇，喜欢有趣的历史故事，理性思维还未

完全具备，研究和理解一些事物应从直观形象入手。因此，在

课堂上需要采取创设情境、阅读史料、合作探究等多管齐下，

使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。

3、课程尺度

知道明朝的建立；通过皇权的强化和“八股取士”初步理解

皇帝专权

的弊端。

4、教学重点难点

重点：XXX加强君权的措施。

难点：八股取士。“八股取士”无论是从内容上还是影响上

都是很复杂的。加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不便于

理解。需要老师设计直观通俗带有趣味性的教学方法，作为难

点突破。

2、教学方针

基于以上的教学背景分析，我确定了以下教学方针。同时

能完成课程

尺度要求，又能完成社会主义代价观和中心素养的呈现。

具体教学过

XXX

三、教学进程

（一）导入：视频导入

师问：为什么给皇帝画像的画师要内置一个美图秀秀？如

果把XXX画的不美会怎样呢？引出皇权的至高无上和XXX

建立的明朝。

（二）讲授新课

1、明朝建立

明朝的建立有学生看书自主完成，老师用多媒体展示要点

并提醒学生做好笔记。（培养学生自护提取信息能力，落实知

识点，学生主体地位）。补充《元末农民战争图》、《历史人

物朱元璋》、《明朝建立图》利用历史人物、历史地图、历史

线索培养学生“时空观念”。

问：明朝树立后要如何管理呢？给出《明太祖实录》的史

料，看看XXX认为元朝是怎么灭亡的——以史为鉴。引导学

生提取关键信息，归纳出元朝灭亡的原因是地方分权和朝臣权

力过大，那针对题目来解决题目，地方分权就加强中央集权；

朝臣权力过大就强化君主专制。顺势和学生巩固专制主义中央

集权的概念和其中的两队矛盾。

2、XXX强化皇权的措施

关于“XXX强化皇权”的措施要分组探究。分为官制改革

组、皇帝亲信组和官吏选拔组。3分组后，官制改革组有学生

小组派代表作答，漏洞之处班级交流补充。学生回答的同时老

师展示中央和地方官改革构图，然后将《改革前后的明朝政权

结构图》对比，通过观察图标让学生归纳理解官制改革的特点

（注：示意图里一个管制改革前后用同色标注，便于发现问题，

如大都督府和五军都督府），很容易发现机构变多意味着权力

分散，而各部之间互不统属。得出“权力的分散与制衡”实现强

化皇权。知识点处提醒学生落实笔记。

展示两段材料提问“XXX怎么解决日理万机的繁忙公务，

又是通过什么掌握臣民日常的呢？”过渡到亲信组（内阁和厂

卫）。关于这个知识点一样给学生时间自己阅读教材，归纳提

取。老师帮助分析他们共同的政治基础是“皇权至高无上”。再

做图片及史料延申，深化认知。内阁和XXX扮演皇帝“双手”

（辅助处理政务）和“耳目”（监视臣民）的角色。

掌握了改革官制的事实后，出示明朝中央集权图，组织学

生课堂探讨——专制主义中央集权的影响。引导学生全面辩证

评价事务，渗透“历史解释”素养。在剖析XXX不受法律约束

和皇帝的过分集权时，结合现实生活让学生感受到弘扬民主与

法治的必要性。

3.官吏选拔组

明初四大案死者至少十万人，皇帝成了“光杆儿司令”这