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《再塑生命的人》(海伦·凯乐)知识点详解

我们教师应教予学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读

书，从书中汲取所需的营养。小偏整理了《从百草园到三味书屋》(鲁

迅)知识点详解，感谢您的每一次阅读。

《再塑生命的人》(海伦·凯乐)知识点详解

梳理运用作者与背景海伦·凯勒(1880—1968)，美国女作家、教

育家。幼年时患病而失聪失明，后在家庭教师安妮·莎莉文的悉心帮助

下，先后就读于剑桥女子学校和拉德克利夫学院。大学期间写了第一

本书《我生活的故事》，主要叙述自己如何战胜残疾、战胜自我的过

程，此书给世人以巨大的精神鼓舞。她先后在美国各地、欧洲、亚洲

发表演讲，为残疾事业和慈善机构筹集资金。1964年被授予“总统自

由勋章”，1965年被评为世界十大杰出妇女之一。著作有《我生活的

故事》《走出黑暗》《假如给我三天光明》等。

本文选自海伦·凯勒自传《假如给我三天光明》。海伦能够走出黑

暗，而且有那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她

的老师莎莉文的循循教导是分不开的。莎莉文老师把自己的一生都献

给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，再塑了她的生命，所以，海

伦·凯勒对莎莉文老师充满了感激之情。海伦·凯勒为了表达自己对老师

的感恩与怀念，写下了此文。

课文讲解理解主旨本文叙述了“我”在莎莉文老师的教导下学会

了很多字，对生活充满了信心，真诚地表达了对莎莉文老师的感激之

情。

理清结构

写作特色1.选材精当，中心突出。本文着重叙述了莎莉文老师利

用特殊的教学手段，让“我”认识了许多事物，对生活充满了信心的

故事，反映了一位老师对学生的无私的爱和高超的教育艺术，表达了

“我”对老师的感激与崇敬之情。作者着重选取了老师利用手指游戏，

通过触觉来教“我”感知事物的典型事例来表现这一中心，让我们看

到一位可敬可爱的老师形象。

2.多种表达方式相结合。本文主要运用记叙的表达方式，中间包

含有议论、生动细致的描写和感情强烈的抒情。如第一段运用了议论

的表达方式，强调了莎莉文老师的到来对“我”人生的重大影响;第三

段写莎莉文老师到来时的季节，对景物的细致描绘烘托出“我”期待

新生的心情，暗示“我”人生的转折即将到来;抒情的句子如结尾“啊!

世界上还有比我更幸福的孩子吗?”用反问强调了“我”内心浓烈的幸

福感。多种表达方式的综合运用，准确地展现了莎莉文老师对海伦的

帮助及海伦对莎莉文老师的感激之情。

把握重点1.海伦·凯勒在什么时间怎样认识的莎莉文老师?1887年

3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人

匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶

上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。

我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的

爱的人——安妮·莎莉文老师。”

2.文中的“我”和莎莉文老师分别是怎样的人?“我”是一位好学、

聪明、坚忍不拔而情感丰富、热爱生活的人。

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利

导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情

感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

3.本文的标题“再塑生命的人”有怎样的含义?表达了作者怎样的

感情?“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同

情”。但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥

有“光明、希望、快乐和自由”。她就是重新给了我生命的人。表达

了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

4.作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐

和自由”。联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这么

说?海伦一岁半时，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当

她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说

话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。

由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常

扑倒在地上，发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时调皮捣蛋，关于小

时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧

地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。关于这一点，本文也有描述：

“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”井房

的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容──作者写出了

她当时的恍然大悟──“水”这个