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《9加几》教学设计理念和本堂课特色

利国镇寄堡小学崔建国

“9加几的进位加法”是苏教版《义务教育课程标准实验教

科书•数学（一年级上册）》第88～89页的内容，它是学生掌握了

11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步

学习其他20以内进位加法的基础。

本堂课我的设计理念是渗透转化思想，学会应用“凑十法”。

由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理

解的基础上掌握“凑十法”。计算9加几的进位加法，印象才深刻，

才能运用自如。正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发

学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程是本节课的

难点。用什么教学方法才能突破教学难点，把握教学重点，又能

让学生多方面得到发展呢？我注意让一切教学活动都有利于学生

尽快地形成探索性学习模式，课堂中无论是教师还是学生的陈述，

都应该接受课堂中其他人的提问、反诘和推敲，让我们的学生具

有较强的自学能力和创新能力。学生在开放性的讨论中架起已知

和未知的桥梁，去获取新的知识和能力，让学生在自提问题，解

决问题和探索方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，

发现新旧知识的联系，体验数学与生活的密切联系，真正把学生

的主体性放在突出的地位。我着眼于新旧知识的联系，放手让学

生探索学习，培养学生思维的创新性。

本堂课的设计特色是：

首先，在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，

复习10的合成10加几的知识，为将9加几转化为10加几作铺垫。

其次，仔细观察，积极探索。

教学中改变教师讲，学生听，教师举例，学生模仿的消极被

动状况。以学生集体的自主观察讨论为主旋律，由学生在主题图

中发现数学问题，独立思考与集体讨论，有针对性地组织学生报

告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流。大

屏幕显示主题图，让学生观察，说说自己观察的信息，接着让学

生提用加法计算的问题，紧接着思考解决问题的方法，自己列出

9加几的算式，再在一起探索9加几的计算方法，运用动画操作，

启发学生找到最简便的方法──“凑十法”计算。这样就抓住教

学重点，学生自己找要解决的问题并探索解决途径，教师只起引

导作用。儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，智力的起

点，在引导学生归结算理时，我先让学生摆小棒和圆片，再填写

思维图。然后学生小结算法，齐读算式，发现共同点，教学顺口

溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。

再次，巩固新知，寻找规律。

在突破重难点之后，用各种练习巩固9加几的知识，按规律

整理算式，排列算式，观察得数特点，找寻又快又对的计算窍门。

最后，应用新知，解决问题。培养学生看图列加法算式的能

力；数鸡蛋、蛋糕是运用“凑十法”于实际生活中，进一步体现

数学与生活的联系，体验数学知识的用途。

总之，这节课通过观察、讨论和操作，积极探索，学习气氛

活跃，充分体现出学生在教学中的主体地位，调动了学生的主动

参与意识。培养了学生的思考能力，创新能力。