《14 山水画的意境》教学设计4 .pdfVIP

14山水画的意境

李可染

▲教学目标：

【知识与能力】

1．识记并积累生字、生词。

2．了解作者的相关知识。

3．理解作者对意境相关内容的阐述

【过程与方法】

1.梳理本文的写作思路，把握文本内容。

2.分析文章的论述语句，品味山水画的意境内涵。

【情感、态度与价值观】品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审

美情趣。

▲重点难点：

【教学重点】

把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路，概述文章内容。

【教学难点】

品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入

同学们，我们在学习中国古典诗词时，常会提到了“意境”一词。同学们能

结合我们所学过的诗词解释一下什么是意境吗？

提示：如《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看

到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，构成了一种融合人情的雄浑意境。

可以说，意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术

境界。

二、认识作者

李可染(1907—1989)，江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家，齐

白石的弟子。李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教

授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生，晚年用笔趋于老辣，擅长画山

水、人物，尤其擅长画牛。

李可染先生曾在他的书中讲到，“意境是什么？意境是艺术的灵魂，是客观

事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶铸，经过高度艺术加工达到情景交

融、借景抒情，从而表达出的艺术的境界、诗的境界，就叫意境。”

三、文章初探，把握论证思路和方法

1．在文中找出作者原话，说说什么是“意境”。

明确：意境就是景与情的结合；写景就是写情。

2．要怎样才能获得意境？请你结合全文做简要概括。

明确：首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。

然后将这种思想感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成

意境。

3．是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来，请结合最后两段做

简要说明。

明确：作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设

计，简单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。

3.结合上述分析，请简述本文行文思路，并为本文划分结构。

答案示例：

第一部分(1)：指出“意境”是山水画的灵魂。

第二部分(2～4)：论述什么是山水画的意境。

第三部分(5～8)：论述怎样才能获得山水画的意境。

第四部分：论述山水画另一个关键——意匠及与意境的关系。

四、合作探究，理解文章的论述内容

1.文章论述的“意境”，而结尾又论述“意匠”，这样写合适吗？谈谈你的看法。

明确：因为意境和意匠是山水画的两个关键，诗人、画家的诗画必须运用意

匠，才能找到打动人心的艺术语言将意境表现出来，这样的意境才具独创性。

2．作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅分析诗歌的意境。

明确：按照作者的观点，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，完全描写

自然的景色，然而就在这两句里，使人深深体会到诗人与朋友的深厚友情。描写

自然的景色与绘出景色无异，且作者提到“意境就是景与情的结合”，可见诗歌

中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。因此，作者在这里以已经学习过

的诗歌意境为例，也就能更好地诠释山水画的意境。

第二课时

五、深入探究，理解文本艺术内涵

1．展示山水画图片与山水摄影图片。请同学们结合第一部分内容说说，在摄影

技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？

明确：山水画不是地理、自然环境的说明和图解，其更重要的是表现人对自然的

思想感情。可见，山水画具有其精神实质，这也就意味着它永不会为山水摄影所

取代。

2．“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的

深度有关。”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗，请结合你的个

人经历做简要说明。

明确：作者以齐白石画虾为例来论证了他的观点。这个观点正确，如我们知道松

树的耐寒可以象征它的坚忍，而当我们在雪地里认真观察，会发现只有松树傲然

长青，松针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚忍的品质是那样

真实。

3．请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，

才可能全面深入”一句的深刻含义。