人教部编版九年级语文下册23诗词曲五首教学设计 .pdfVIP

人教部编版九年级语文下册23诗词曲五

首教学设计

教学目标：

知识与技能目标

1．了解诗词曲的有关知识，提高审美鉴赏能力。

2．朗读诗歌，把握诗歌大意。

过程与方法目标

1．积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，

激发他们的情感共鸣。

2．研究运用已有的生活经验加以联想、想象，理解诗句

含义，揣摩诗歌表达的情感，做到有感情地朗读。

情感态度与价值观目标

1．激发学生对古典诗词的热爱之情。

2．理解作品的内容与思想，体会作者抒发的情感。

教学重难点：

1．知人论世，联系时代背景把握作品主旨，领悟作者的

思想感情。

2．研究运用已有的生活经验加以联想、想象，揣摩理解

诗句含义。

教学课时：5课时

教学进程：

第一课时

十五从军征》

一、导入新课

以乐府诗导入。(乐府是古代朝廷中管理音乐的机构，负

责收XXX的诗歌，后来就把XXX的诗歌也叫做乐府。)我们

今天要研究的也是一首乐府诗《十五从军征》。(板书课题)

二、整体感知

1．从题目中，你晓得了什么？(“从军征”，被征到军队里

接触)

2．是谁“十五从军征”呢？这首诗写了一件什么事呢？请

同学们自己结合注释读一读这首诗，注意读准字音、读出节奏、

读通诗句。

3．谁来把这首诗读给大家听一听？(课件出示诗歌)

4．指明学生再读，评价。(课件出示有节奏的诗)(强调：

“兔/从狗窦入，雉/从XXX”)

5．齐读。

6．交流。(用自己的话概括诗歌粗心。始得归→归途中→

返回家中→“出门东向看”)

三、品读鉴赏

1．诗歌的主人翁是谁？从哪一句话能够晓得？(生接读：

十五从军征，八十始得归。)他服了多少年的兵役？(65年。)

在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止)如遇

战役。还要做好随时从军的筹办，兵役时间可能会更长。

2.他在回家过程中，心情有哪些变化？请同学们再读课文。

2．学生自主品读，再同桌交流。

3．个人交流。(课件出示诗句)

预设：

1)道逢乡里人：“家中有XXX？”(喜)

2)想象他曾经的家是怎样的？

3)他见到的景又是怎样的？是按什么顺序描写的？

由远及近)“遥看是君家，松柏冢累累。”“兔从狗窦入，雉

从XXX，中庭生旅谷，XXX。”(凄凉)(服了整整六十五年兵

役的人，竟然还是全家唯一的幸存者，那些没有服兵役的亲人

们，坟上松柏都已葱葱郁郁，可以想见他们生前贫寒凄苦的生

活还不如每时每刻都可能牺牲的士卒；他为国征战六十五载却

有家归不得，等到归时却又无家可归的不幸遭遇和惨痛心情，

而他的不幸与那些苟生且不能只有走进静默、暗湿、冰冷的坟

墓的亲人们相比，他又是“幸运者”了。)

看到这一切老人简直不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟

悉的亲人，感受不到繁华的故里了。

我65年思念的家啊，竟成了——

我65年苦苦期盼的家啊，竟成了——

我65年魂牵梦萦的家啊，竟成了——

65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。然

而65年前，我分开家时，我的家并不是这样的啊。而现在呢，

一切都已经荡然无存，不复存在了。苦苦思盼的亲人成了荒野

枯骨，曾经繁华的故里也是一片荒凉破败，这真是久而不归，

归而不见啊。这番荒凉的情景，怎不让人悲戚难过呢！(板书：

悲)

5．在这样的一个家中，80岁的老人是怎么糊口的呢？

XXX持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知XXX。”

这样的饭菜，吃起来是什么味儿呀？联合刚读的句子来谈。

他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠

的心里的痛苦。

6．“出门东向看，泪落沾我衣。”他走出年久失修的破门，

向东方看去，他也许还抱着希望，他看到了谁？看到了什么呢？

他也许看到了久别的亲人，也许什么也没有看到。他“十五从

军征，八十始得归”，家中已