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《〈论语〉十二章》教学设计（第一课时）
执教人：王唐平
教学目标
1.利用注释读准字音、疏通文意。
2.熟读成诵，积累名句。
3.理解本课的思想内容，从中得到学习及修身方面的启示
教学重点
利用注释读准字音、疏通文意。
教学难点
从课文中获取启示和教益
教学过程：
一、读通
1.对照注释，自读课文。要求：读准字音及句中停顿。
2.指名读，每人一章，边读边正读音、辨句中停顿。
3.齐读。
二、读懂
1.讨论：十二章中，有九章以“子曰”开头，一章以“子在川上曰”开头，
另有两章分别以“曾子曰”“子夏曰”开头。这里的“子”指的是谁？（孔子）
曾子、子夏是谁？注释中有没有告诉我们？（曾子和子夏都是孔子的学生）《论
语》中除了孔子语录，还有什么人的语录？（孔子的弟子）因此，《论语》是一
部记录哪些人言行的书？（孔子及其弟子）
2.方法指导：以上讨论的这些内容，其实注释中都有解说。学文言文，一定
要用好注释。读准字音要依靠注释，处理句中停顿要依靠注释，疏通文意更要依
靠注释。因为文言文是古代的书面语，很多词语的意思和用法与白话文不同，而
文言课文的课下注释的主要功能，就是帮助我们理解这些疑难词语，就是帮助我
们扫除阅读障碍的。
3.示例：“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话中的“罔”和“殆”不好
理解，而课下注释9和10就分别标注了它们的意思，同学们找找看。
这两字的意思理解了，这一章的大意就明白了。也许会有同学感觉困难。比
如，对这一章中的“而”不太理解。这个时候，就可以用三种办法解决：一是猜，
就是根据上下文的意思猜测。二是查，查阅古汉语词典等工具书。三是问，问同
学问老师都可以。猜和查两种方法，都需要你把词语的意思代入句子当中，看看
是不是和句子的意思相符。因为猜不一定猜得对，而查，你会发现一个词语往往
有好几个义项，哪一种解释更准确更恰当，就需要用代入的方法来验证。用这三
种方法，我们就会明白，这句话中的“而”有转折的意思，可以理解为“却”。
疑难词语都解决了，在说句子大意的时候，还要力求通顺。
4.对照注释理解各章大意。
5.以“孔子讲坛”形式，指名上讲台用现代汉语说说各章大意，每人一章。
遇有问题，师生共同讨论。
三、成诵
1.各自熟读成诵。
2.看文中插图，端坐在讲台上的孔子右手三指并拢。此时，他有可能在说什
么？（提醒学生：文言文中的“三”并不一定是确数）
3.十二章中关于修身的是哪几章？关于学习方法的呢？关于学习态度的又
是哪几章？
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