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体态律动在小学音乐教学中的运用策略

作者：钟荔燕

来源：《教育界A·》2021年第06期

【摘要】在小学音乐教学中，体态律动教学法作为一种重要的教学方法，要求学生把身体

各器官作为乐器，然后将听到的音乐再现出来，意在唤醒学生天生的音乐体验能力，从而更好

地发展学生的音乐学科核心素养。文章就体态律动的积极作用和运用方法进行了深入探讨，以

期发挥其对发展学生音乐学科核心素养的积极作用。

【关键词】体态律动;小学音乐教学;运用策略

一、引言

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求教师根据教学实际情况，积极鼓励学生通

过自主感知和体验的方式来进行音乐学习，进而提升学生的音乐鉴赏能力。体态律动教学法作

为一种较为重要的音乐教学方法，要求学生把身体各器官作为乐器，然后将听到的音乐再现出

来，意在唤醒学生天生的音乐体验能力，从而更好地发展学生的音乐学科核心素养。本文将就

体态律动的积极作用和运用方法进行深入探讨，以期可以更好地发挥其对发展学生音乐学科核

心素养的积极作用。

二、体态律动音乐教学法简介

体态律动音乐教学法又称达尔克罗兹体态律动学，是由瑞士音乐教育家埃米尔雅克·-达尔

克罗兹提出并创立的一个音乐教学体系。他强调音乐与运动缺一不可，不可分割，并与身体的

运动有密切的联系。传统音乐教育过于强调音乐性，并没有结合身体的运动，这在一定程度上

而言是孤立的，是不全面的。体态律动音乐教学关注音乐和律动之间的内在关联，要求学生借

助自身动作来深入体验、领悟和表达音乐，进而在潜移默化中培养学生的音乐意识，顺利达到

预期的教学目标。体态律动音乐教学法具有以下几个特点：第一，要求教师具备较强的即兴伴

奏能力，并且在教学过程中及时发现和解决问题;第二，以学生身体为乐器，以身体动作来表

现音乐;第三，以游戏律动为主要教学方式，使学生得以愉悦地学习音乐;第四，学生充分聆听

音乐，而较少听讲解。

三、体态律动音乐教学法的积极作用

（一）有利于激发学生的音乐学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，这句话对于音乐学科教学而言同样是适用的。这就要求教师必须重

视激发学生的音乐学习兴趣，以便更好地提升课堂教学效果。但是，在传统小学音乐教学过程

中，通常都是采取教师讲解、学生唱歌的教学方法，难以激发学生的兴趣。教师采用体态律动

音乐教学法，引导学生伴随着音乐进行身体动作，增强学生的音乐体验，使学生直观地感知音

乐魅力，進而有效激发学生的音乐学习兴趣。

（二）有利于培养学生的创新思维

学生的创造能力和创新思维是其学习成长的必备技能，而小学阶段是培养学生创新思维的

关键时期。这就要求教师在小学音乐教学过程中必须重视培养学生创新思维。对此，教师可以

尝试采用体态律动音乐教学法来鼓励学生通过逻辑思考和推理判断，想象音乐所表达的形象和

画面，然后以自己喜欢的肢体动作来表达，在主动思考和实践中进一步拓展和提高学生的创新

能力和想象能力。

（三）有利于提高学生的音乐素养

教师在体态律动音乐教学中，应积极鼓励学生通过多种有效途径去探究音乐、理解音乐，

使学生真正成为小学音乐课堂学习的主体，进一步引导学生用心去感悟和体会音乐，然后自主

运用肢体语言将自身对音乐内涵的认识和理解表达出来，逐步提升音乐鉴赏能力和审美能力，

从而有效促进学生音乐素养的提高。

（四）有助于增强音乐教的学生动性

应该说，小学阶段的学生在学习音乐知识时普通具有较强的求知欲望，但由于自身认知水

平不高，难以充分认识和理解较为抽象的音乐概念。教师如果在小学音乐教学过程中一味使用

讲解教学方法，难以激发学生的参与热情，不利于小学音乐课堂教学质量的提升。对此，教师

可以合理运用体态律动教学法，将原本枯燥乏味的音乐概念变得生动活泼、直观形象，从而帮

助小学生顺利学习并掌握乐理知识。

四、体态律动在小学音乐教学中的应用策略

（一）巧用体态律动以激发学生的学习兴趣

体态律动音乐教学法在小学音乐教学中的应用可以将抽象的音乐转化成为动态的肢体语

言，让学生将肢体语言和音乐充分结合起来，不仅有利于丰富小学音乐课堂的教学方式，而且

有利于激发学生的音乐学习兴趣，使学生更好地理解和掌握音乐知识内容。

例如，教师在开展人音版小学音乐一年级下册《玩具兵进行曲》欣赏教学时，首先向学生

提问：“同学们，你们最喜欢什么玩具呢？”当学生回答完之后，教师再指导学生各自扮演自己

最喜欢玩具的角色。然后，教师一边弹奏《玩具兵进行曲》主题旋律，一边引